——记初中英语教研组健全人格典型课例展示

为深入探索英语学科育人路径，将健全人格培养有机融入学科教学和语言学习过程，2026年4月14日上午，我校初中英语教研组全体教师与健全人格课题组文科组研究人员齐聚录课室，共同观摩了由八年级英语备课组蒲思言老师呈现的一节高品质展示课。该课例旨在探索语言学习与健全人格教育深度融合，为“学科育人”提供了可迁移的实践样本。

蒲老师本次献课内容为人教版八年级下册Unit 4 Wonders of Nature Section B 1a-1c阅读课。本单元主题属于“人与自然”范畴中“自然生态”与“宇宙探索”的交叉领域，旨在培养学生不畏艰难，勇于探索，团队协作的精神。以珠穆朗玛峰为主题，将语言学习、德育渗透与心理健康教育融合，达到了学科育人的功能，渗透了健全人格教育。

课堂上，蒲老师先展示了珠峰真实数据、介绍了极端环境与攀登困难，引导学生在读前预测、快速阅读与细节阅读中高效获取信息，熟练运用阅读策略梳理文本结构。围绕1960年首次登顶、1975年架设“中国梯”、2020年测量珠峰新高度三大历史性成就，蒲老师组织学生深度探究、小组讨论，循循善诱，引导学生感悟攀登者目标坚定、坚韧不拔、团结协作、为国担当的精神品质；也让学生在语言学习的同时，理解家国情怀，锤炼意志品格。

在探究攀登原因环节，蒲老师引导学生思考人类勇于挑战极限的好奇心与进取心，将珠峰精神与学生成长联系起来。在读后升华阶段，根据提问：“What is your new height?”来启发学生联系自身，寻找学习与生活中的“珠峰”，启发学生们制定自己的目标、培养敢于正视困难的勇气，并制定行动方案。

在研讨“中国梯”精神内涵环节，蒲老师并未止步于信息提取，而是通过引导学生小组讨论共同提炼出勇敢、坚持、无私、智慧、团结、爱国等健全人格精神内核。蒲老师同时顺势追问：“Why was the Chinese climbing team determined to make the climb?” 学生在整合信息与交流中自然感悟：正是对国家的担当与对极限的挑战，支撑着一代代攀登者迎难而上。这一环节将语言学习与价值引领无缝融合，学生在提取关键信息的同时，完成了对攀登精神的内化理解。

整堂课蒲老师的设计层层递进、环环相扣，既有扎实的语言训练，又有深刻的价值引领；既关注学生知识习得，更重视心理滋养与人格塑造。蒲老师设计了贴近学生兴趣的情境，循循善诱，在营造的包容，积极向上的和谐课堂氛围中，做到了德心共育，落实了健全人格培养理念。此次课例展示，也体现了英语组不断探索课堂育人，助力学生成长的决心。

                                             图文：英语教研组

                                             撰稿：李萌

                                             审稿：杨劫   高翠