通过长期摸索，我课题组针对“教学评一致性‘表达与交流’课堂评价任务”构建出设计流程，确定“解读课标——分析学情——确定单元学习目标——确定课时学习目标——确定评价任务——确定教学活动”六个流程，实现“教学评一致”视域下基于学情，评价任务先行，对应学习目标，教学活动紧随的教学设计。

1).解读课标：充分且准确解读课标是我们上好一堂课的前提。明确学生年段、年级、学期学习目标，语文教师做到对学生在某阶段的培养目标心中有数。

2).分析学情：在解读课标的前提下，充分结合本校、本班的具体情况进行分析，明白学生在课标要求下，本班学生在较长的阶段内可以达到怎样的一个学习目标，如何思考如何去达成这个目标。

3).确定单元学习目标：在充分解读课标和分析学情的基础上，结合教材文本，挖掘语文要素，明确单元要素，单元学习目标。以语文统编版二年级下册七单元为例：单元表达与交流学习目标：借助提示讲故事

4).确定课时学习目标：在单元基础上，我们根据教材文本特点，将单元表达与交流目标细化到每个课时，确保学生通过每个课时任务达成学习目标。以部编版语文二下七单元中的《蜘蛛开店》为例：

表达与交流学习目标：

（1）认识“叽叽喳喳”等词和子字旁、倒八字头2个偏旁；积累AABB式词语；

读准多音字“只、种、乐”，会在不同语境中正确运用“种”的读音。

（2）能够正确、流利地朗读课文，树和喜鹊的孤单、快乐。

（3）能够说出喜鹊和喜鹊孤单和快乐的原因。

（4）感受和朋友相处的快乐。

5).确定评价任务：有了目标，就要有相对应的评价任务去驱动学生达成。例如在上一课基础上就可以确定评价任务为：

（1）学生通过练习上下文、图文结合、偏旁识字等多种方法识记生字并理解词语。

（2）学生通过听同学读1、2 自然段，从中知道“树和喜鹊”的感受是“孤单”；

先后通过朗读和互评再朗读，以及配乐朗读，体会树和喜鹊“孤单”；通过理解树和喜鹊邻居多，从前和后来对比读体会树和喜鹊“邻居多”，通过表演打招呼，带动作读，体会树和喜鹊“快乐”的感受。

（3）学生通过朗读找出哪些文字可以表现“孤单”的意思，并通过老师提问，自己思考汇报，老师再总结，明白什么是“联系上下文理解词语”。

通过朗读找出哪些文字可以知道树和喜鹊的邻居是谁，并通过老师提问，自己思考汇报，老师再总结，学会运用“联系上下文理解词语”。

（4）通过汇报学会大胆交流自己的感受和体会。

         6).确定教学活动。在有了评价任务的基础上，再设计相应的教学活动，评价任务在实施的过程中，可以根据课堂表现进行略微调整。