2023年6月21日，我校教学评课题组针对本阶段的研究情况进行了分析与总结，课题组在研究上较前一阶段已有长足进步，研究道路也初现曙光，但在研究实施中，依然存在疑点、漏洞。本着破除“小成即满”，戒掉“小进即安”的思维惰性，现将本阶段研究出现的问题及今后工作改进的方向梳理如下。

（一）研究课例丰富性欠佳

目前我校课题组开发的“教学评一致性”的优质课例存在数量不多、分类不细的情况。在今后，课题组成员教师应该扎根于课堂，依托学历案开发更丰富、多样的课例。在课例研究过程中，注意进行文本分类，打造“教学评一致性”的课例范式，由一堂课引出一类课，由语文学科引向多学科。课题组教师应树立“为’教学评一致性课堂’全学科铺开作铺垫”的研究思想。

（二）研究方法多元化较弱

目前，课题组分为三个组，对研究任务也时有分工，但是更多是协同完成同一任务的工作思路。这样的研究呈现的是“大一统”的情况，对研究的深入、推进、挖掘是不利的。为了促使研究能够全面开花，因此，在后期将以“细、小、精、实”的原则进行分工，采用更多元的研究方法、手段，从多角度对课堂进行观察、设计、操作、反思。如：文献调查法，通过对文献的学习丰富理论知识，减少研究的弯路；观察法，通过对课堂的观察，真实、大量的的采集有效的信息，增强研究的效度；思辨法，依托课题例会、学术交流等活动在思维的碰撞中，产生更多的研究灵感；行为研究法，深入课堂，深入教研会了解一线教师的真实课堂；比较研究法，通过同课异构、异课同构的方式寻找教学的最优方案。

（三）研究“成果推广”还不够

研究至此，许多老师在研究的道路上都积累了自己的经验，或成功、或失败，都是具有重要价值的信息，但课题组教师们普遍存在研究“成果意识”不足的问题。对自己研究缺乏系统、详尽的总结，因此在今后，课题组将鼓励老师们积极对现有经验进行整理，汇总、分类、细化，把已有的课例打磨得更闪光作为后期工作的重点，鼓励老师们不断对研究过程进行反思，时常“回头看”，不忘初心，常常“向前看”，探寻方向，把研究的功夫花在质量上，而不是满足于完成上级课题需报送的“材料”，在今后少点花式的“留痕”，多点无声的“留绩”。

        博学而笃志，切问而近思。课题的研究，需要老师们去深思细耕，也需要借集体的智慧群策群力。对“表达与交流实践活动”的评价任务的设计与实施，并不是一蹴而就，而是且行且思、且学且做。