学海无涯，只有不断的学习才能丰富和开阔自己的思路。聆听了一些教研课，研读了一些书籍资料，也给我们基于“教学评一致性”的语文课堂研究带来了很多启示。

清晰的学习目标是教学评一致性的前提和灵魂。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，教师要根据课程标准对学生规定的学习结果来确定学习目标。要从语文课程标准中找到年段目标，更需要结合文本制定个性化的目标，体现名著的主旨、内容和语言特色。

在研读课标后了解到3-4年级的阅读要求有：1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

教材是教学的重要依据，这就要求我们要分析、解读教材，关注课文，关注课后习题，关注课文与课文之间的联系，关注语文要素等等。《窗边的小豆豆》作者是（日）黑柳彻子，这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆（作者）因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。通过反复研读文本发现：书中处处体现出与众不同——与众不同的校园、与众不同的校长、还有与众不同的小豆豆。小林校长读懂了豆豆，也读懂了泰明、高桥君，给了他们特别的爱，他亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。在书的扉页上这样写道：献给已故的小林宗作校长。原来，小豆豆专门写的这本书，是用来感谢和缅怀小林校长，把对校长的爱回赠给了特别的校长先生。

在研读课标、教材后，我们要全面了解学生已有的学习经验、生活经验，要弄清楚学生在走进这堂课之前，即他的学习起点是什么，在学习的过程中难点在什么地方，经过40分钟或者更长时间的学习之后，他要到达的学习终点是哪里。

  在本学期的学习中，学生利用阅读课和晚自习等时间已经完成了《窗边的小豆豆》的阅读，对文本的内容有了初步的感知，了解了故事的主要人物和主要事件。在平时的阅读教学中，学生学会了多种方式的阅读，也掌握了一定的阅读方法，初步学会了抓细节描写来感悟人物的形象，形成了一定的阅读能力。

结合课标要求和文本特征，以“特别的爱给特别的你”为主题确定了《窗边的小豆豆》的学习目标：1.通过抓文本中人物的语言、动作、外貌等细节进行品读，概括人物的特点；2.通过对文本中关键词句的分析，感受“巴学园”的与众不同；3.通过读写结合，进行个性化的联想、感受与判断，提升阅读能力。