基于“教学评一致性”的高效课堂还需设计科学的评价任务。评价任务是一种学习任务，通过学生完成这种学习任务来证明其是否达成了学习目标，评价设计要先于教学设计。一堂课应由多个“确定学习目标——投放评价任务——检测评价任务”这样的任务链组成。

关于学习目标和评价任务之间的关系，可以用一张雨伞伞架图来做形象的解释。中间连接伞把的部位我把它比作学习目标，其余几根大点的伞骨我认为它们是评价任务，顶上隐藏着未能显示出来的部分，就是旁边这个小图，我认为它是多个评价子任务，每根伞骨都指向中间的这根主心骨。我们都知道雨伞伞架是支撑整个伞面的,它能折叠能撑开,雨伞是否能正常使用，伞架起关键作用。同样的，课堂教学是否真正有效，也关键看学习目标和评价任务。但这只是我个人的拙见，可能有不合理的地方。

评价任务是共享且指向学习目标的，我用自己不成熟的教学设计为例，简单分享。《青蛙写诗》中，我确定了三个学习目标，针对第三点“借助具体事物，认识逗号，句号和省略号”，我设计的评价任务是“能对照图片，说出逗号，句号和省略号与小蝌蚪，水泡泡，一串水珠之间的联系，在具体的语句中认识三个标点符号”。一个评价任务可能会包含多个子任务，这一个评价任务，我设计了四个子任务。可以说，无数个评价任务构成了一堂完整的课。

最后，在学习相关资料以及教学实践中，我也有一些自己的困惑和思考。 1、如何更好地对课堂评价任务进行监测与反馈？2、当学习目标、评价任务等不仅仅局限于一堂课，扩展到单元、学月甚至学期，是否具有操作性？

        总之，读书之味，愈久愈深；读书之法，在循序渐进，熟读而精思。通过学习，我们的教育教学思想得到了提升，只有将“教学评一致性”根植于心中，落实在行动上，才能做好学生学习的引路人、参与人。