教学反思是实现成长的第一步，吴霞老师在执教《夏天里的成长》一课时，通过任务驱动激活学生思维，在细读文本中感受万事万物的生长，在小组合作中迁移学法，在结构设计中运用写法。上完这节课，有以下体会：

一、紧扣单元要素确定教学目标

本单元的人文主题是以立意为宗，不以文为本；语文要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例表达中心意思。《夏天里的成长》重在多角度感受文章从不同方面突出中心，因此，本节课的目标就落在能理解文章中心意思，能理解文章如何表达中心意思，能运用素材来表达中心意思。

二、创设真实的习作情境

语文学习活动源自生活，为了生活，创设真实的生活情境，能够让学生更好的回归语言运用的真实场景。在本节课中，借助学校的蒲公英广播站的征稿活动，邀请了蒲公英广播站的播音员录制了征稿音频，熟悉的声音一传出，学生便不自觉地进入了情境中。

三、设计恰当的评价任务

        为了检测目标的达成情况，主要设计了以下评价任务：1.抓关键词句，朗读中体会万物生长的迅速；2.找到全文中心句和段落的中心句，说出文章的结构特点，明白课文围绕中心句写出了动植物、山河大地、人的生长；3.梳理段落结构，理解每个自然段是怎样围绕中心意思来写的；4.小组合作完成结构习作构思。