“教学评一致性”的研究立足课堂，以课堂为依托，致力于学生关键能力的培养，实现高效课堂。因此，作为教师和研究者，我们更应关注学生在课堂中的转变。

一、课前，学生明了自己要学什么。

        从传统的教学目标转为学习目标，目标不再藏于教师的备课本上，而是出现在了学生的学历案上，这样的转变让学生在学习之前就清楚明了自己将要学什么，教师和学生心中都有了明确的目标，心在一起，劲儿在一处，学生在向着目标学习，学习在课堂上真正发生，课堂效率大幅提升。

二、课中，学生清楚自己该怎么学。

        在“教学评一致性”的课堂中，学生不仅有了明确的目标，还清楚了自己该怎么学，教师在评价任务中提供了具体、可操作的方法，让学生有了通往彼岸的桥梁；课堂中随着评价任务的落实，老师根据学习信息提供具有引导性的评价，学生清楚了自己该如何改进。

三、课后，学生知道自己学得怎么样

        教学一致性的课堂给学生提供了科学高效的学习方案——学历案，贯穿于学生学习的始终，其中“学后反思”版块是知识学习通向素养的关键，提供反思支架引导学生为自己的学习结果做出评价、正确反思，学生对自己的学习情况了然于心，学习效率大大提高。