科学的评价任务能够准确地反应学生学会了吗、学到了什么程度、还有哪些地方做得不够，以此帮助教师掌握真实有效的学习信息，指导教师下一步的教学策略和方向。那么，应该如何设计科学有效的评价任务，并且以恰当的方法实施呢？本文试以部编版小学语文《彩色的梦》为例，结合课堂实践探讨评价任务的实施。

        基于以上学习目标，设计了与之对应的评价任务：

  

        在课堂上，老师重点观察评价任务对学习目标的检测效果，从学生的反馈来看，通过多种形式的朗读，学生能够将课文读准、读流利，“正确、流利地朗读课文”目标高度达成。但是“边读边想象彩色铅笔画出的梦，用自己的话说出来”出现了障碍，学生不知道要谈到什么程度，只能简略说到“彩色铅笔画出了草坪、野花、天空、森林……”，这就反映出学生仅仅提取了课文关键词，不知道从哪些方面去发挥想象，导致描绘的画面破碎、缺乏美感。所以，学习目标2只完成了50%，这直接影响了学习目标3的达成，学习目标3本身难度较大，又是学生第一次进行诗歌仿写，因为对文本感受浅显、不了解诗歌格式、思维局限等等，在仿写时学生茫然没有方向，特别是第三小节只有个别优秀的学生能够完整仿写出来，大部分孩子只能仿写其中一两句。

基于以上课堂实践，老师在课后对评价任务出现的问题进行了详细的分析总结：

1.与目标不匹配。学习目标2“边读边想象彩色铅笔画出的梦，用自己的话说出来”与评价任务“在充分朗读的基础上能够说出每个小节主要讲了什么”不匹配，“边读边想象”是发散思维，“主要讲了什么”是总结内容。

2.没有具体的问题情境和可操作的任务指令。回顾评价任务3的制定：“在感受的基础上”这个情境过于模糊，“仿写”的任务过大，缺乏具体的要求，比如格式一致、运用恰当的量词和对应的色彩，学生不知道要写什么，更不知道怎么写。

 经历磨课与反思后，笔者积极汲取以上实践操作的经验，在制定本课评价任务时，紧紧围绕“情境、知识点、任务”三要素，不断地斟酌用词、预设学生反馈，终于将评价任务修改如下：

科学的评价任务引导教师清楚地知道要教什么，教到什么程度，怎样检测学生的掌握程度，教学方向更明确，教学方法更科学，教学质量自然提升。而学生也清楚地知道自己要学什么，学到什么程度，怎样去学，学生感觉学习从此掌握自己手中，唤醒了他们内在的学习热情，这样的课堂充满了生命的张力。