教师活动

学生活动

环节一：激趣导入，了解作者

教师活动1

2. 1.出示谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”（书）

3. 2.出示课题，提问：

4. 忆 ：就是回想。你们的脑海里，现在回想（回忆）起什么了？

5. 读书：说到读书，你会忆起什么？

6. 3.简介作者（出示课件3）

7. 重点抓住“文学界的常青树。”

学生活动1

1.猜谜语，说出自己猜测的理由。

8. 回忆并分享读书的经历和感受。

9. 分享搜集到有关冰心的资料，了解她的文学成就。

活动意图说明：通过谜语导入，学生激发学习的兴趣。通过了解简介背景学生更好的理解课文。学生把握题目，通过题目初步理解课文、把握整体，弄清课文的主要内容。学生可以快速把握课文。

环节二：初步阅读，整体感知

教师活动2

1、请用较快的速度默读全文，思考并圈画出：冰心奶奶回忆了自己哪些读书经历？

2、出示原文部分删减的自然段：，从中我们不难看出，作者回忆读书经历，只选取了部分事例来叙述，即使如此，我们也能从这些信息中有所发现，有所感受，你发现了什么？又感受到了什么？

3、出示阅读要求：请同学们默读课文2-8节，用用横线画出让你感受到冰心奶奶爱读书，对读书非常感兴趣的词句。

4、书看多了，感受到读书好了，也会挑选、比较了。作者比较了哪些书，经过比较，在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？请速读第9-10节，圈画出有关词语，并作批注。

学生活动2

1、反馈交流（梳理阅读信息，借助表格呈现）

什么时候   读什么书

2、了解冰心的阅读经历，分享自己的发现和感受。

预设：时间顺序可知，从小读到老，冰心奶奶是一个爱读书的人；从阅读书籍可知，中外文艺作品都有，冰心奶奶是一个博览全书，知识丰富之人；从阅读书目可知，冰心奶奶书读得真多呀！

3、反馈交流（交流词语说感受的过程中增加句段的朗读）

4、小组分享、汇报交流

活动意图说明：通过圈画，梳理出书名，结合原文，做到课内外结合，帮助学生深入理解文本内容，感悟“多读书”这一中心。

通过圈画，缕出情感线，引导学生深入读文，激发学生读书的兴趣，把语文的梳理信息的工具性和读书之乐的人文性结合起来。

环节三：聚焦《三国》，讨论读书方法

教师活动3

1、默读3-5自然段，思考：冰心奶奶是怎样读三国的？注意圈画出关键词句。

2、同学们，冰心奶奶7岁那年，年龄尚小，学识尚浅，字词不认识、句子读不明白都是正常的，但为什么还要3、继续“咬牙”读下去呢？

作者在七八岁时读懂了三国演义吗？你怎么知道的？

4、根据学习讨论，引导总结作者读三国的方法。

学生活动3

1、自由读作者读三国的这一段经历，根据段落重点词句和同桌讨论作者的读书方法。

思考交流：你觉得这样的读书方法好吗？同桌互相讨论，说出见解。

2、品读课文，揣摩词句，多角度思考冰心坚持的原因。

3、找到相关语句：关羽死了，哭了一场；诸葛亮死了，又哭了一场。

4.总结读三国的方法：津津有味，充满期待地听读；咬牙读书，一知半解地读；入情入境，不能自已地读。

活动意图说明：通过讨论、交流、总结，发现作者读三国的方法，体会作者在阅读中的成就感。

环节四：联系实际，体会读书快乐

教师活动4

1、出示“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”

同学们，书籍给作者带来了无尽的快乐，读《三国演义》这本书她感到快乐吗？从这本书中获得了哪些快乐呢？

2.读其他书的时候是不是也获得了什么呢？请同学们选择作者的一个读书经历，说一说读书给冰心奶奶带来怎样的快乐。

3、同学们，这种快乐的享受不是仅仅属于冰心奶奶一个人的，只要我们也像她这样沉浸书海，你也能感受到美好的享受。平时的阅读中你有过这样的快乐吗？哪些时候读哪本书我们也有过这样的快乐呢？

学生活动4

1、齐读关键句，思考冰心从《三国演义》中获得了哪些快乐。

2、分享交流作者的读书经历给作者带来哪些快乐

①每人选择其中的一段读书经历，可以是三国、可以是水浒、红楼梦、或是书刊等等，小组内讨论交流。

②每一组推荐一位代表发言（选择其中一段经历），交流互换想法，合作完成表格。

③齐读：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”

3、分享交流

①生联系自身的读书经历，谈谈自己读书时收获的快乐。

提示：要举例说明，具体到读哪一本书，给你带来了怎样的情绪的变化或是情感的起伏，知识面的扩大，阅历的增加等等。

②再读“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”融冰心的快乐为自己的快乐，体会读书的美妙。

活动意图说明：通过进入作者的读书经历，体会作者获得的快乐，感受“读书好”。在分享交流自己的读书经历中，体会读书的乐趣，培养坚持阅读的好习惯。学生通过合作探究的方式把握主旨，锻炼学生的合作意识，提高参与度，同时让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。