2022年10月26日上午，省级课题《区域开展基于课程标准的‘教学评一致性’的实践研究”》子课题小学第五联组各学校主研教师代表齐聚双流区立格实验校附属小学，共研基于新课标的习作教学学习目标与基于学习目标的评价任务设计。

会议由立格实验校附属小学谷欢老师主持，双流区教育科学研究院教育改革研究中心主任易恩、立格实验校校长谢强、实小（东区）、教科院融合教育课题组、金桥小学、川大西航港实小、实小外国语学校、永安小学、立格实验校附属小学 “教学评一致性”子课题的课题联系人及各课题组的2名语文教师参加了研究活动。

在课例展示环节，立格实验校附小吴霞老师带来课例展示《夏天里的成长》，吴老师的课堂学之有法，导之有径，抓住单元语文要素：围绕中心意思进行习作，合理设计学习目标，教给学生习作密码，引导学生运用学习方法，以思维导图的形式梳理习作框架。整个过程以学生为主体，在多样的探究活动中，达成了教学评的一致。

彭诗菊老师带来课例展示《麻雀》，彭老师以《麻雀》这篇课文为抓手，围绕“把一件事情写清楚”这一习作目标，精心设计了多样的学习活动和评价任务，在教学过程中注重搭设学习支架，教给学生习作方法，遵循“习得—体验—运用”这一过程，使得学生能够做到我手写我心，彩笔绘生活，很好地践行了教学评一致性的理念。

在研讨环节，参会教师分成三个小组分别对两节课中基于新课标的习作教学学习目标叙写以及基于学习目标的评价任务设计进行了深入的研讨、交流。

金桥小学刘丽娜老师代表第一组对两节课中基于新课标的学习目标叙写以及基于学习目标的评价任务设计进行分享，两节课均聚焦习作方法，从4年级到6年级的异课同构清晰体现出语文学科素养的螺旋式推进。立格实验校附属小学付家蓉老师代表第二组分享了基于新课程标准的学习目标叙写原则：1.基于课程标准序列化推进，课时目标服务于课程总目标；2.以学生为主体；3.设计的目标具体可测量、课观察；4.目标指向语文学科育人要求。金桥小学高小燕老师对新课标之下基于习作教学学习目标的评价任务设计做了分享：学习目标与评价任务应一一对应；评价形式多元化；评价的操作性强。

大家的分享也为我们打开思考的大门，思之则活，思活则深，常思常惑，正是因为不断的思考才会有所收获。课题的研究更需要专家的引领，展示交流的目的是为了广泛学习，不断进步，双流区教育科学研究院教育改革研究中心易恩主任对本次研讨活动进行点评和指导。

易主任叮嘱课题组成员，科研人要保持空杯心态，在每一次的活动中多看、多听、多议、多想，才能超越不断自我。易主任对于两堂课例进行了点评：吴霞老师不疾不徐、娓娓道来的课堂让学生充分展示自我，在灵活、多元化的评价任务中实现学习目标，孩子们在课堂上展示了自信、积极、专注的良好品质和灵动的思维。彭诗菊老师的课堂静中有动，在教师的指导、引导下学生进行了充分的自学、互学、研学、共学，本节课很好的呈现了学校生态课堂与教学评一致性课堂的有机整合，学习目标清晰，评价任务达成度好。

对于研究工作，易主任对大家寄予殷切期望：新课程标准的颁布，大家需要加强新课标学习，在课堂中积极实践；在研究中要强化成果意识，加强研究成果的提炼，让每一次的研究活动价值最大化，执教者和观课者应以教学设计、课堂实录、磨课故事、教后反思、专题小论文等形式，将研究中的思与行进行总结提炼并指导教学实践。

立格实验校附属小学校长谢强对本次活动进行了总结，肯定了本次研讨活动对我校课题研究的促进价值；附小长期坚持对课堂的研究，提出“生态课堂”的理念，课堂教学中教师要充分尊重学生的学习权利，有效链接学生已有的生活和知识经验，基于学情设计适合的学习目标；同时通过多样的评价方式以检测学生学习目标的达成情况，提升学生的学科核心素养。

本次联组活动促进了各兄弟学校对新课标下习作教学学习目标叙写和评价任务设计的深入理解，提升了各兄弟学校对科研成果多样化提炼和呈现途径的认知。同时也深刻认识到“教而不研则浅，研而不教则空”，课堂才是落实学科核心素养的主阵地，教育科研更是促进教师专业发展的有效途径。