科学的教育离不开教育的科学，新时期人民教师应该坚持教育实践与教育研究“两条腿走路”，成为集学习者、实践者、反思者、研究者于一身的研究型教师。一线小学教师的“研究”具有特定内涵、特别优势和特殊价值，作为“变革评价任务的探路者”，我们应该富有情怀、长于实践，更应该崇尚研究、敢于创新。幸福的我们，在课题组的引领下，聚力科研，笃志同行，走得踏实而幸福。

    学期工作即将结束，针对本学期研究，我们提出了如下问题：

1.语文的研究成果如何以点带面，进行全学科的辐射。

我们课题组的研究是基于语文学科的研究，最终的研究成果如何以语文为点带动其他学科，进行学校全学科的辐射呢？

2.如何推广才能既简单又有效，使老师们乐于接受、勇于改变。

课题组成果的推广，主要采用的是专题讲座的形式，这是一种比较简单而有效的方式，但是我们在思考，还有没有其他更加简洁又有效的推广的方式呢？而且这种方式能够让各位老师都乐于接受，因为我们发现在专题讲座的时，有的老师由于一周的课程非常疲惫，有的老师因为手头的事情比较多，不能专注倾听，推广的效果还不够有深度。

3.学历案在课堂上的有效使用与全面推广。

学历案要在课堂中进行推广和使用，它的专业性又由谁来指导？我们编制的学历案在课堂上使用合不合适？要推广一个新的方案，需要多方面的支持与推动，这些保障又如何体现呢？

此前，学校已经在各个学科进行了导学案的编制，预计在后面就会在课堂中以及课后进行使用。那么学历案作为一种新的模式，又如何在课堂上进行有效使用与全面推广呢？它和导学案之间又怎么有效融合、各取所长，尽可能地发挥出二者的长处呢？它们之间有没有可以兼容的共性的优势。

4.新课程标准之下，情境教学中评价任务的效果检测。

 今年新课程标准的实施给我们很多新的启示，其中两个关键词

“情境教学”“学习任务群”给了我们在评价任务设计时新的思考，如何在情境教学之下有效检测学生目标达成？如何在学段中达成学习任务群的梯度？