新时期呼唤高素质、专业化、创新型教师，担负着“变革教与学行为”重大使命的我们更要“镕金琢玉，并究其妙”，教育实践与教育科研“两手抓、两手硬”。无研之教是坐井观天，无教之研是闭门造车；教佐以研平添魅力，研基于教才有活力。真能教者必能研，真善研者必善教，研究型教师就应该是真能教者和真善研者的统一体。

     教学评一致性课题组在一学期即将结束之际拟定了下期工作计划：

1.探究研究方法多元化。

目前，课题组分为三个组，对研究任务也时有分工，但是更多是协同完成同一任务的工作思路。这样的研究呈现的是“大一统”的情况，对研究的深入、推进、挖掘是不利的。为了促使研究能够全面开花，因此，在后期将以“细、小、精、实”的原则进行分工，采用更多元的研究方法，从多角度对课堂进行观察、设计、操作、反思。如：文献调查法，通过对文献的学习丰富理论知识，减少研究的弯路；观察法，通过对课堂的观察，真实、大量的采集有效的信息，增强研究的效度；思辨法，依托课题例会、学术交流等活动在思维的碰撞中，产生更多的研究灵感；行为研究法，深入课堂，深入教研会了解一线教师的真实课堂；比较研究法，通过同课异构、异课同构的方式寻找教学的最优方案。

2.立足大单元视角编制学历案。

3.探索学历案在课堂上如何有效使用。

4.及时总结经验，形成文字资料，如多撰写论文、学习心得等。