2022年6月2日，双中实验校附小“教学评一致性”课题组在五楼会议室如期召开。针对教学评一致性下的作业设计进行了交流与分析。课题组主研教师们在会议上分享了自己作业设计的心得与思考。

    在实践中我们总结出作业设计的策略：一紧扣、二渗透、三融合，希望能够抛砖引玉，引发大家的一点思考。

一紧扣：紧扣课标、教材、学情

作业的设计基于教师对课标、教材的精准把握，对学情的深度了解，在设计作业时，我们认真分析了课程标准第一学段的要求，以教材为蓝本，创设贴近学生实际生活的情境，通过作业引导学生自主经历知识的建构过程，形成解决问题的方法和思想，发展学生的能力。引导学生由浅入深地理解知识、运用知识，帮助学生在探究过程中有所思，有所悟，有所总结。

二渗透：渗透生态课堂特征、教学评一致性理念

“生态课堂”是以人为本的课堂，是以学生为主体、促进师生共同发展的课堂，体现：平等尊重、全面关注、差异发展、主动探究、合作分享、开放灵动六大特征。因此，在进行作业设计时，要根据教学内容来有所侧重的渗透生态课堂特征。以《秋天》为例，充分考虑教学内容的特点创设个人的探究任务，去发现：“一”的不同读音；同时，在合作学习中检测字词，通过精心提问诱发主动思考、自主学习，寻求主动发展。教学评一致性就是教师的教、学生的学、课堂评价是一致的，都是围绕目标展开的。以《秋天》为例，所有的学习活动都围绕学习目标来设计，在“自我评价”环节，所有的评价内容都围绕学习目标来开展，充分体现“教学评一致性”。

三融合：融合基础训练 、能力提升、素养发展

在编写作业时要注意融合基础训练 、能力提升，夯实学生的语文素养。同时，要立足于学生个性、认知基础的差异，满足不同层次学生的需求。以《大青树下的小学》为例，在习题的呈现上，既有字词的认读、书写等基础知识，也有难度提升的阅读理解，满足不同学生的学习要求。同时，紧密结合课堂所学，关注学生的校园生活，设计了小练笔。用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。

同时，在要求上，也尊重学生的差异，允许学生用不同时间完成任务，通过挑战完成星级评价，激发学生的学习热情。通过分层设计，不同能力水平的学生都能在课堂上得到发展。

新课程标准颁布，我校课题组进行了学习和解读。“教学评一致性”正式记入课程标准。10年一遇的新课改给我们带来了很多新的思考。语文新课程标准更强调学生在真实的语言运用环境中，通过积极的语言实践，培养语言文字运用；强调围绕核心素养，实现新时期语文教学高质量推进；强调在语文实践活动为主线这几任务群；强调树立孩子对汉字文化的坚定信心，播下热爱祖国语言文化的情感种子。因此，在这样的目标之下，语文的评价任务也有了新的方向，在操作过程中，我们也有一些困惑：1.在作业设计上，学校教学最终指向学生能力的发展，作业创新必将加速分层，双减背景下，如何寻求作业分层和作业创新之间的平衡，保证学校教育教学质量？双减背景下，如何从大单元的角度设计课时作业，同时保证课时作业目标的达成？2.在学后反思方面，学生的反思不到位，反思的针对性不强，反思的效度不高，影响后续的个性化辅导，如何对学生的反思进行有效指导？3.语文新课标已经出台，如何在新课标的指引下，优化作业设计，进行跨学科作业的设计？

作业设计和作业实施的质量，是衡量课程改革成效的关键尺度，也是教师专业发展水平的重要标志之一。新课标指出：教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。因此，在双减背景下，在新课标出台的今天，我们要提高作业的质量，推动作业改革，促进学生的身心发展和健康成长。