1月12日下午16:00，为促进新教师专业成长，深化课堂教学研究，我校名师工作室开展集中听课研讨活动。全体成员走进初一（6）班课堂，观摩了语文教师张若龄执教的《杞人忧天》第二课时教学。

一、梳理情节，解读文本

张老师从标题解读入手，引导学生关注“杞人忧天”四字中所蕴含的“人物”与“事件”。随后，她以“为何而忧—忧成何状—何人解忧—何以解忧—是否解忧”为主线，引导学生梳理情节，在问答间落实“亡所寄”“废寝食”“晓之者”等关键词的释义，并通过对“奈何”“只使”“躇步跐蹈”等文言字词的推敲，使学生逐步理解文意。

二、扮演角色，体悟心理

为使学生真切感受人物心理，张老师设计了“补写神态动作”与“角色扮演”两个进阶活动。学生先依据对话内容，为“杞人”与“晓之者”补充恰当的神态、动作描写，让文字变得立体可感。随后，安排学生两人一组，分角色演绎对话。课堂气氛顿时活跃起来，学生积极活跃，展现自我。

  三、拓展资料，深化思考

在初步探讨寓言“不要为不必要的事忧虑”的常见寓意后，张老师引入《列子》原文中被教材删节的两段评论。分别是战国思想家长庐子的观点：“天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉？”学生立刻意识到，长庐子并未完全否定杞人，而是指出“忧其坏者，诚为大远”，强调思考应基于现实。随后，张老师展示了列子本人的评论，“坏与不坏，吾所不能知也……吾何容心哉？”两段文字引发了学生对寓言寓意的进一步思考。在思考“忧”还是“不忧”的过程中，引导学生逐步认识到：人们要放下对未知的焦虑，专注于当下的存在。不论生死、来去、坏与不坏，都不必放在心上。课至如此，圆满收束。

  “杞人忧天”的故事穿越千年，依然激荡着当代课堂的回响。而这，正是语文教学的价值所在：在语言与思想的交织处，点亮一盏照亮过去、现在与未来的灯。我校名师工作室将持续开展课堂观摩与专题研讨，推动教师在教学实践中不断精进，共同追寻更有深度和更有温度的语文教育。（图文：语文组  撰稿：王霞旖  审稿：刘端）