2025年11月19日，伴随着初冬的暖阳，我校省级课题“遵循素养形成规律的初中课堂形态循证研究”第三学月阶段性研讨会如期而至。课题组全体成员齐聚一堂，聚焦前期实践证据，共话核心素养在课堂中落地的路径与成效，研讨氛围热烈而深入。

一、案例剖析，路径重塑

“课程内容重构与开发课题组”的余蕾老师首先就“微课题教学和学历案设计与实施”进行了阶段小结。她指出，学历案已成为推动课堂从“教”转向“学”的关键支点，其设计紧紧围绕学生核心素养的提升，聚焦于三大关键能力：

以预学培养“自学能力”：通过结构化预学单，引导学生先行与文本对话，带着真问题走进课堂；以微课题激发“创新能力”；以协作深化“合作能力”：强调团队协作与智慧共享。

在反思环节，她直言不讳地指出了实践中的困惑与改进方向：优化预习提问设计、增设明确的自主学习环节、精准把控“微课题”的时长与深度以避免“小组讨论形式主义”，确保合作学习真实发生、富有成效。

二、模式建构，知行合一

“教学方式实践与创新课题组”的孙菀崎老师汇报了“基于学科特点与年级特点的小组合作学习模式建构与实践探索”。基于水平四学情分析，孙老师及其团队构建了一套符合初中生身心特点的体育小组合作模式。该模式紧扣体育健康课程核心素养，不仅在篮球战术配合、体能训练等项目中实践运用，更在设计上遵循了主体性、趣味性、差异性和安全性等原则。该模式在提升运动技能、培养团队精神与规则意识方面的显著效果，为素养在体育赛场上的落地提供了实证范本。

三、技术融合，智慧循光

“数智技术融合教学课题组”的李然老师带来了题为“数智赋能，智慧循光”的精彩汇报。她现场演示了希沃智能课堂等数字工具在数学教学中的深度融合，生动诠释了AI如何为学科教学赋能。通过AI赋能，课堂变得生动鲜活，教师能够基于学情调整教学节奏，让因材施教从理念走向实践。李老师的演示让与会者看到，技术不再是冰冷的工具，而是成为了照亮每个学生学习路径的“循光”之炬，让遵循素养形成规律的教学有据可依、有策可施。

四、评价革新，度量有矩

王春艳老师代表“教学循证评价与改革课题组”汇报了近期的工作动态。她开宗明义地提出：评价必须具体明确、可评可测。报告中，她系统梳理了多元的评价途径，包括课堂提问的即时反馈、小组讨论中的思维呈现以及跨学科实践活动的综合表现。

针对“谁来评”的问题，她倡导建立教师、学生、小组等多主体参与的评价共同体。最为亮眼的是，她展示了课题组研发的一系列评价量表，这些工具将单项评价与定量评价相结合，致力于让核心素养这种内在品质变得可观、可测、可优化，为教学改进提供了坚实的证据支持。

五、专业引领，绘就蓝图

总课题组负责人何铁主任对本次研讨会进行了全面总结与专业引领。他首先高度肯定了四位老师分享的研究价值，认为其初步展现了“循证研究”的核心理念——基于证据反思教学，优化实践。他逐一进行了精到点评，并特别强调，在关注合作、创新等显性能力的同时，必须加强对学生批判性思维与逻辑思维能力这一素养根基的培养。

何主任还分享了近期一次“现场改课”的教研实录，通过对比教学设计修改前后与学生课堂表现的变化，生动地演绎了如何基于实证进行精准教学干预。他深刻阐述了教研活动的价值，并对后续研究作出规划部署：要求各子课题组聚焦关键问题，凝练中期成果，让课堂成为研究的“试验田”，确保研究工作真实、有效且富有价值，为初中课堂形态的优化提供坚实依据。推动课题最终形成可推广、可借鉴的课堂形态范式。

撰稿人：王霞旖 审稿：周继刚