在课堂上，很多学生貌似在学习，也很认真，但是终究没有“真学会”，其主要原因还是没有经历真正的学习过程。凸显“何以学会”，让学习可见，这对教与学都有着重要的意义。学历案站在学生的立场上，为学生创设有意义的学习经历提供路径。对教师而言，学历案的实施，引出并留下了丰富的学生学习过程的“痕迹”，教师就此与学生进行交流，使学生获得有价值且有针对性的反馈；同时，这些信息也是教师进行下一步教学决策的重要依据。核心素养时代的学习应该是学生个体发生真实的、经历自主或社会建构过程的深度学习。

        学历案的设计不是教师告诉自己或别人“我要做什么”，而是告诉学生“你要经历怎样的过程才能学会”。在明确学生“要学会什么”——学习目标，确保教学评一致性的前提下，学历案设计最关键的环节就是凸显“何以学会”——学习过程的设计。

        学历案通过对学生学习过程的设计，很好地实现了“让学习看得见”的这一目标，其要素包括：学习主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、练习与检测、学后反思。评价任务镶嵌在学习过程中。