（一）构建学科课堂教学模式，促进教师专业发展

双流中学实验学校承担的成都市教育科研规划课题《自主合作探究式课堂教学模式构建研究》，历时三年多，全员参与研究，构建了自主合作探究式课堂教学的总模式：“激 — 问 — 探 — 练 — 拓”五环节教学模式和具有学科特点和校本特征的50余个不同课型的课堂教学系列模式；探索了自主合作探究式课堂教学的评价策略；开发编写了与自主合作探究式课堂教学配套的“教学案”。通过课堂教学模式的研究和运用，规范和提升了教师课堂教学行为，转变了教师的教育观念和教学方式，大大缩短了新教师的成长周期，加快了青年教师的成长，涌现出了一大批优秀教师，从而促进了教师专业发展。 

（二）开展综合实践活动课程开发与实施研究，提高教师的课程开发力和执行力。

成都双流中学实验学校承担的四川省教育科研资助金项目《初中综合实践活动课程的开发与实施》，重点研究了初中综合实践活动课程开发、课程实施、课程评价三个方面进行改革，深入推进素质教育，使学生全面协调发展并充分发展个性特长，同时实现知识的积累与创新意识、实践能力、社会责任感等核心素养的全方位提升。

趟路子。综合实践活动课程无课程标准、无教材、无专业教师、无可借鉴的成熟经验。面对“四无”困惑，教师们活化思维，趟出了“理论先行——案例跟进——典型引路——滚动发展——全面提高”的路子。

构模型。在课型打造上，构建了选题指导课、行动指导课、成果整理课、汇报交流课四种基本课型。在课题分类实施上，提出了操作型、研究型、角色体验型、社会实践型四类小课题。

创模式。通过研究与实践，学校形成了“问题生活化、内容序列化、研究层次化、实施特色化、管理规范化、实施常态化、评价项目化、学分累积化”的“八化”模式。

在近10年的综合实践活动课程开发与实施过程中，教师们在广泛认同综合实践活动课程的价值的同时，对课程的开发力、执行力得到了显著提升。