2026年3月25日，我校健全人格德育课题组召开研发小组工作研讨会，专题讨论如何通过优化课堂评价助力教师提升课堂育人能力。

通过前期调查研究，课题组拟定了《教师课堂自评与反思量表》、《学生课堂体验评价量表》、《个案追踪记录表》。课题组组长雷蓓蕾老师为评价量表作了详细解读。

雷老师详细介绍了评价量表两个理论依据：课堂要素理论和课堂动力场理论，指出课堂要素理论保证了量表的横向完整性，覆盖课堂的目标、内容、氛围、互动、教师行为、个体差异所有核心要素，形成完整的诊断框架；课堂动力场理论保证了量表的纵向穿透性，覆盖制度、个体、文化三个“场”的维度，聚焦人格培养的关键触点和课堂人格培养的有效性。对应课堂要素，评价量表中设定了价值预设、路径渗透、安全保障、互动公平、情绪示范、个别关照六个维度，以此健全课堂评价体系和优化课堂德育评价。

学校德育工作分管副校长王敏蓉作了工作指导。王校长要求课题各研发小组成员老师要结合学科实际，全面深入理解评价量表对课堂德育研究实践的促进作用；通过运用量表开展课堂自评和反思，实现课堂教学从“凭经验”转向“循证据”，最终提升自己课堂育人能力。

最后，各子课题组根据学科特征就评价量表内容、如何运用评价量表促进教研组全体教师提升课堂育人能力进行了分组研讨。

2026年1月，我校承担的四川省教育科研课题"民办普通中小学办学质量评估实践研究"子课题"民办初中学科教学中的健全人格培养实践研究"成功立项开题。课题立项后，课题组立足课堂开展学科融合常态课例研讨，持续以“小切口” 深化研究，在微观实践中寻找育人规律，促进课题研究实践从“广泛探索”到“深度建构”跨越。