为提升区域初三物理后期复习的精准性与有效性，成都市(双流区)何铁初中物理名师工作室近日在双流区教科院附属学校成功举办了送教研讨活动。此次活动旨在精准把握中考命题趋势，优化备考策略。活动特别邀请到在物理教学研究领域享有盛誉的成都高新区物理教研员舒冬老师亲临指导并进行专题讲座，工作室领衔人何铁老师及市区工作室全体成员齐聚一堂，共同探讨，交流互鉴。本次活动创新性地采用了“精品课例展示 + 深度评课研讨 +权威专家讲座”的多元立体化形式展开，全程紧密围绕物理学科核心素养的培育与落地，不仅提供了前沿的理论指导，更分享了宝贵的实践经验，为即将到来的中考物理备考工作注入了源源不断且强劲有力的“新动能”，也为教师们的专业成长搭建了优质平台。

一、课例展示：情境驱动教学，深度聚焦核心

成都立格实验学校的王春艳老师，以其深厚的教学功底和对新课程理念的独到理解，围绕《浮力》这一重要复习章节，精心设计并呈现了一堂引人入胜、精彩纷呈的示范课。王老师的课堂伊始，便巧妙地选取了《珍爱生命，预防溺水》这一极具现实意义的专题视频作为导入，通过视觉冲击和情感共鸣，迅速将学生带入学习情境，自然而然地引出了物体在水中可能呈现的三种沉浮状态，为后续的知识学习奠定了坚实的认知基础。课堂的核心环节，王老师以“人漂浮在水中受到哪些力的作用？”这一源于生活且富有探究价值的核心问题为牵引，层层深入，引导学生主动运用力学视角，系统、全面地分析个体在水中的受力情况。尤其值得称道的是，通过精心设计的情景再现环节，教师动态、直观地演示了溺水过程中人体姿态的连续转变及其在不同阶段所承受的复杂受力特征，使抽象的物理知识变得具体可感。随后，王老师组织学生以小组合作的形式进行受力分析实验，通过动手操作与团队协作，不仅显著提升了实验结论生成的效率，更有效激发了学生的学习主动性和参与热情。

在关键的理论推导环节，王老师凭借其扎实的专业知识，通过清晰、严谨的公式演算和逻辑推理，深入浅出地揭示了物体密度与液体密度之间存在的三种明确对应关系，帮助学生构建起完整的知识体系。课堂上的一大创新亮点，是王老师创造性地运用了团队自制的浮沉教具——这些教具或许结构简单，但设计巧妙，极大地激发了学生的探究兴趣。在老师的悉心指导下，学生们积极动手操作，主动探索并总结出多种改变物体浮沉状态的科学方法，真正实现了“做中学”。教学尾声，王老师通过对救生圈、密度计等救生设备工作原理的典型案例分析，巧妙地回应了开篇的防溺水安全教育主题，实现了知识学习与生活应用的完美结合，并针对性地突破了浮力综合计算题这一传统教学难点。最后，王老师还结合近年中考真题进行了精准的考点解析和方法点拨，帮助学生准确把握相关知识点的考查重点、常见题型及命题规律，提升了复习的针对性和有效性。

在随后的评课与研讨环节，与会的听课教师们反响热烈，纷纷踊跃发言，对王老师精心的课堂设计、巧妙的教学构思以及卓越的课堂驾驭能力给予了高度评价。同时，本着相互学习、共同进步的原则，老师们也提出了诸多富有建设性的优化建议，例如：在引导学生探究复杂问题之前，可适当增加基础知识回顾与梳理环节，确保学生具备必要的知识储备；建议进一步加强对不同层次学生学情的动态分析与精准把握，以便更有效地实施个性化指导；在情境创设方面，可以更巧妙地将诸如鱼类依靠鱼鳔实现沉浮、潜水艇的深潜与上浮原理等学生喜闻乐见的生活常识和科技应用更自然、更深度地融入课堂教学内容之中，从而使物理学习更加贴近生活、充满趣味。

二、专家引领：深度剖析考情，精准施策备考

高新区物理教研员舒冬老师，凭借其在物理教学研究领域的深厚造诣和对中考命题趋势的敏锐洞察，为与会教师带来了一场题为《基于中考分析报告的后期复习建议》的专题讲座。整场讲座内容翔实丰富，案例鲜活生动，处处闪耀着实践智慧的火花，被老师们誉为“干货满满”的精神盛宴。舒老师从中考物理试卷的结构特点与命题趋势分析、阅卷规则细节的深度解读，以及初三后期复习的有效策略构建三个核心维度，进行了全面、系统且极具指导性的分享。

首先，在试卷分析层面，舒老师针对2022年至2024年这三年间的中考物理试卷进行了细致的横向与纵向对比分析，精准提炼出命题的共性特点与年度变化趋势。他重点解析了诸如“质量与密度”、“液体内部压强与浮力”、“简单机械与功”、“电路分析与欧姆定律应用”、“电功率与家庭用电安全”、“电磁现象探究”等历年高频考点和核心主干知识点，并深入剖析了这些考点在不同情境下的设问方式和考查深度。例如，在“滑轮组机械效率”的讲解中，他不仅分析了常规计算，还拓展到影响因素的探究。对于“电流表、电压表的正确使用与读数”、“探究电流与电压、电阻关系实验”、“串并联电路的特性分析与故障排除”等学生必须熟练掌握的核心技能点，舒老师更是结合具体考题进行了深入浅出的剖析。他特别针对学生在选择题中的概念辨析易错点、填空题中的单位换算与有效数字失误、计算题中的步骤不规范与公式选用不当，以及实验探究题中的变量控制意识薄弱和结论表述不严谨等普遍失分现象，结合大量典型案例进行了精准到位的试题解读与错误归因，为初三教师们在后期复习中明确重点、突破难点指明了清晰的方向。

其次，在阅卷细则指导环节，舒老师结合其多年参与中考物理阅卷工作的宝贵经验，向老师们详细阐述了中考阅卷的评分标准、操作流程以及不同题型的赋分细则。他特别强调了规范答题对于获取理想分数的重要性，并指出，诸如物理量的符号书写、单位的正确使用、计算过程的完整呈现、实验结论的科学表述等细节，虽看似细微，却往往是学生非知识性失分的主要原因，这些失分本可通过严谨的训练得以避免，直接影响着学生的最终得分与学习信心。他提醒老师们要高度重视对学生答题规范性的日常训练和引导。最后，基于对当前初三学生学情的深刻洞察和丰富的毕业班备考指导经验，舒老师高屋建瓴地提出了一系列切实可行的后期复习建议，包括：针对不同认知水平学生实施“分层教学与弹性作业设计”；围绕重点、难点知识板块开展“专题突破与方法集训”；建立并有效利用“错题归因与反思订正系统”，引导学生从错误中学习，避免重复犯错；以及加强“模拟训练与应试技巧指导”等。

整场讲座以“最新考情深度分析 — 阅卷规则精准指导 — 高效备考策略建议”的立体化、递进式架构展开，系统全面地梳理了中考物理备考过程中的各个关键环节和核心要素，为在座教师们提升毕业班复习的科学性、针对性和有效性，进而提高备考指导能力提供了强有力的理论支撑和实践指引。

三、协作共进：激活合作潜能，让学习真实发生

工作室领衔人何铁老师，以其对合作学习理论的深入研究和丰富的实践探索经验，为与会者带来了一场题为《合作——让学习真实发生》的别开生面、引人深思的讲座。何老师的讲座伊始，便通过一段精心剪辑、对比鲜明的短视频，生动形象地揭示了传统单向知识灌输式教学模式在激发学生学习主动性和深层理解方面的局限性。他巧妙地结合了著名的“费曼学习法”核心理念——即通过向他人清晰地解释一个概念来检验和巩固自身理解的深度，强调指出，主动参与、深度思考的学习才是最高效、最持久的学习方式，而其中，“教授给他人”（Teach Others）更是被公认为学习金字塔模型中知识保留率最高的一环。何老师进一步阐明，结构合理、引导得当的小组合作学习，正是将“费曼学习法”的精髓融入日常课堂教学的理想实践场域和有效途径。

在讲座的主体部分，何铁老师系统而深刻地阐释了在当前教育背景下积极推动合作学习的内在动因，深入解析了合作学习在培养学生沟通协作能力、批判性思维、问题解决能力以及提升学习参与度和学业成就等方面的多重教育优势与独特实践价值。他并通过一系列源于自身教学实践的鲜活班级教学实例，图文并茂地展示了如何有效地组织和引导学生进行合作学习，以及在合作学习过程中如何营造积极向上、互助互信的良好课堂氛围。何老师创新性地将学生合作学习能力的发展与实践过程，归纳提炼为“个体独立学科探索期”（强调个人对知识的初步理解与尝试）、“团队内部学科协作期”（侧重小组成员间的知识共享、观点碰撞与方法互助）以及“班级整体多学科融合期”（鼓励跨小组、跨学科的知识迁移与综合应用能力培养）三个循序渐进、螺旋上升的递进阶段，并针对每个阶段的特点和目标，辅以具体的教学案例进行了深入浅出的分析与说明，使与会教师对合作学习的实施路径有了更清晰的认识。

针对在实际教学中推行合作学习时可能遇到的学生参与度不均、讨论偏离主题、合作技能欠缺及评价机制不完善等常见难点，何铁老师高屋建瓴地提出了以下四大系统性的解决路径，旨在逐一击破这些瓶颈，确保合作学习的有效落地：一是重构课堂教学流程，合理分配讲授、独立思考、小组讨论、成果展示等环节的时间，为合作学习预留充足空间；二是搭建合作学习支架，提供明确的学习任务单、思考工具、讨论规则和角色分工建议，降低合作门槛；三是系统培养学生合作学习技巧，如有效倾听、清晰表达、尊重异见、协商互助等，提升合作效能；四是健全发展性合作学习评价体系，兼顾过程与结果，关注个体贡献与团队表现，激励持续参与。他详细演示了如何根据教学内容和学生特点，对课堂时间进行科学的阶段划分策略，如何设计具有适当挑战性和梯度化的学习任务单，以激发学生的探究欲望。同时，他建议通过推行组长负责制、明确小组成员角色等方式，来保障小组合作的有序性和实效性，并积极倡导建立班级范围内的作业错题协同分析与解决流程，将合作学习延伸至课后。

在具体的合作学习能力提升策略方面，何铁老师着重强调了培养学生高效倾听能力的三个关键维度：首先是激发倾听意愿，通过创设引人入胜的问题情境和营造安全的表达氛围，让学生愿意听；其次是明确倾听重点，指导学生在聆听时如何快速捕捉关键信息、理解核心观点；最后是掌握倾听方法，如运用非语言信号积极回应、适时提问澄清、做好简要记录等。此外，何老师还积极倡导结合现代信息技术教学设备，创新设计了包含即时反馈（如利用互动答题器）、过程性记录（如小组合作学习档案）、多元成果展示（如微视频、演示文稿）的多维度、立体化评价体系。这种评价体系不仅能够即时、有效地激发学生参与合作探究的浓厚兴趣和内在动机，更能通过积极的反馈和认可，有效增强学习团队的凝聚力与协作精神。整套关于合作学习的理论建构与实践策略方案，逻辑严谨，操作性强，有机地将先进的教育理念与具体的课堂实践紧密融合，为一线教师深化课堂教学改革、提升育人实效提供了极具参考价值和可操作性的优秀范式。

四、活动总结：凝心聚力谋发展，蓄势待发启新程

本次由何铁初中物理名师工作室精心策划并成功举办的送教研讨活动，自始至终都紧密围绕中考这一核心指挥棒，并始终立足于物理学科核心素养（如物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任）在课堂教学中的深度培育与有效落实。活动不仅为广大初三物理教师在关键的后期复习阶段提供了坚实的、前沿的理论支撑，更指明了清晰、高效的实践路径与操作方法。

与会的各位教师在活动结束后纷纷表示，此次研讨活动内容充实、针对性强、启发性大，令他们受益匪浅。他们将积极消化、吸收本次活动中所学到的宝贵经验和先进理念，并结合各自学校及所教学生的具体学情，对现有的复习策略进行有针对性的优化与调整。大家共同的目标是，助力每一位学生更加精准地突破学习中的重难点，进一步规范答题习惯与细节，提升应试能力和科学素养，从而为在2025年的中考物理科目中再创佳绩、续写辉煌奠定更为稳固、更为坚实的基础。全体参会教师对未来的教学工作充满了信心与期待，纷纷表示将以此为新的起点，凝心聚力，深耕课堂，不仅为个人的专业发展蓄势，更为助力每一位学生在中考中取得优异物理成绩、开启人生新征程而积极行动！

                                                  （撰稿 詹先斌 审稿 何铁）