2022年度德育工作述职报告

      成都立格实验学校德育处  王敏蓉

尊敬的各位老师：

大家好！

德育处坚持学校“促进学生全面协调发展，充分发展学生个性特长，培养学生健全人格”的育人目标，通过推进健全人格培养的德育课程化实践研究、引导学生自主管理和成长、开展学生生涯规划和心理健康教育、加强班级管理、进一步规范学生日常言行、组织班级文化建设和各项活动、开展家校合作等各项工作，保障学校德育工作有效开展，进一步提升我校德育工作品质。在这一年中，我积极参与德育处的日常管理和各项活动，并引导处室全方位运用课题研究成果，不断创新德育形式，取得了一定的效果。我主要从以下几个方面对工作进行报告，请全体教职工评议：

一、推进健全人格培养的德育课程化实践研究，增强对德育工作的引领。

课题研究是我校德育工作科学性的有效保障。我带领课题组全体成员，秉承研用并重的精神，通过各种方式推进课题研究工作，并在2022年度成都市教育科研课题阶段评审中，我校《基于健全人格的初中德育课程化实践研究》荣获一等奖，同时其研究成果荣获省级二等奖。我组织并参与课题工作推进会，明确课题研究阶段性目标和任务，督促完成本学年课题研究的具体工作目标：通过对目标要素分层解读和阐述形成可观测的学生行为表征；完善健全人格培养的德育课程内容；根据学生学段特点构建基于健全人格培养的小学、初中和高中全学段德育目标，实现小初高一体化德育目标体系建构；进一步完善基于健全人格培养的德育课程评价体系；各子课题组按规范格式和要求收集典型课例并集结成册，为课题结题做好资料梳理的准备。

期间，我组织并召开研发小组研讨例会，推进各教研组典型课例建设及献课活动，推进大型活动课题组在活动的设计、研讨和评价工作中不断创新，推进班级管理课题组健全人格的主题研讨、班会课设计和磨课献课活动的有序开展，进行课题研究成果的提炼、实践和运用，课题研究取得较好的进展。我还首开学科教研组课题研究轮岗制度，让更多的教师参与相关研究活动，提升学科组教师整体育人能力。为了加深阶段研究人员对课题的理解，我组织并参与了对阶段研究人员的专题培训，并指导教研组通过采取相应措施调动阶段研究人员对课题工作参与的积极性和主动性，加强定期研讨的规范性。我指导班级管理子课题组以年级为单位，规范化开展班会课程建设。通过同课异构的形式开展主题班会课人人献课活动，完善具有学校育人特色的班级管理内容序列以及课程实施方案设计，优化课程标准、活动设计和教育反馈。进行我校主题班会课典型课例建设，完善校本教材，增强班主任老师班级管理实效。我指导超班级集体活动子课题组结合各年级学生年龄特征及发展特色，研讨完善相关活动课程设计，组织并开展学年度开学典礼、学生干部培训会、纪念“一二·九”运动暨新团员入团宣誓仪式、线上和线下家长会、升旗仪式和国旗下演讲等多项集体活动，积极研讨本学期冬季运动会、人文艺术季汇报演出活动方案设计，课题组相关的研究、设计和实施能力得到进一步提升。我积极推进集团学校健全人格教育一体化实施，增强集团各学段学校育人工作的一致性和延续性。这一切活动带来了我校德育品质的提升，近年来，我校德育层面的优秀教师不断呈现，本学期杨四维老师被评为成都市优秀班主任，胡燕老师被评为成都市优秀德育工作者，韩科老师、万静老师、余蕾老师、本成军老师被评为双流区优秀班主任。

我组织并参与了校外课题专题研讨和交流活动，积极推广我校德育课题研究成果。2022年4月，我积极促进四川省重大课题德育科研共同体专题研讨暨成果推广活动在富顺县安和实验学校举行。我校袁陈玲、周淼老师作专题介绍了我校健全人格课题研究实施情况和研究成果。我提炼并总结了我校德育工作特色，于2022年10月，在《成都商报》上以《汇学校力量 育健全人格——成都市双流区立格实验学校德育体系化构建的创新实践》为题，在纸质版和电子版上进行了同步刊登，借助成都商报平台和影响力，丰富了课题研究推广路径，在全省范围内扩大了课题研究成果的影响。

二、优化学生自主管理，进行学生团队建设，引导学生在活动体验中成长。

德育工作是一项复杂的工程，从无序到自主管理，从管理到教育引导，从教育到文化引领，各种策略需要自如切换方能有效进行。为发挥班集体的教育引导作用，优化学生日常管理制度，我组织德育处相关人员研讨并实施了以奖牌奖励的方式引导学生进行自主管理的系列活动，以增强学生自主管理的意识和能力，取得了良好的效果。

我指导德育处谢华老师主理并开展全校班级中晚餐队列自主管理。要求班级自行组织整队前往食堂就餐，德育处在行进途中设立考核点，对行进过程中快速规范、整齐有序的模范班级授予奖牌奖励。通过就餐队列的自主管理，增强了班集体的凝聚力，调动学生自主管理、自我规范意识，进一步培养学生文明有序的行为习惯，进一步提升学生自觉、自制的人格品质和集体意识。

我指导德育处黄德洪、旷勇老师主理并开展了大课间活动班级自主管理。我们在八年级实行了大课间学生自主管理的实验研究，要求班级按照体育组规定路线行进至指定点位，行进过程和课间活动均由班级学生自主管理，发挥和培养学生自主管理能力。德育处组织值周班级学生在各考评点对各班行进过程和锻炼情况进行现场观察，达到标准的优秀班级授予奖牌，观察发现，大部分班级队伍能够规范整齐、安全有序地行进至规定点位开展大课间活动并获得奖牌。目前，该项实践活动基本达成目标，将在下一学期向七年级推广，同时，德育处将进一步优化活动设计，不断增强活动实效。

我指导德育处张耀辉老师主理并开展了展教学区楼层自主管理。我们和年级组一起设计了相关表格，组织和指导各楼层学生对楼层书吧、公共设施及厕所环境等进行观察和记录，及时发现问题、解决问题，引导学生主动参与到校园管理中来，在工作中提升自身能力和素养，学会自主管理，自我服务，共同维护优美的校园环境。

我指导德育处王俊老师优化了班级值周工作制度，充分发挥班级值周制度的教育引导功能，让值周班级学生参与校园管理工作，引导他们在工作体验中成长。通过值周班级制度引导学生参与学校的日常管理，让他们在值周工作实践中对规则纪律意识、文明礼貌意识、卫生环境意识和团队意识有了更深刻直观的理解，培养了他们的大局观念，实现了在参与校园管理中促进自身成长的目标。期间，我们加强和并改进了班级值周工作培训程序，首先，以我与班主任一对一的沟通交流为载体，明确这一制度的意义和价值，并对这一工作的实际操作进行了充分研讨和交流。其次，针对校园日常管理工作需要，对学生值周工作点位和工作职责进行了适时调整，让他们明白自己在值周工作中的责任，并引导他们在工作体验中积极思考，协助做好校园日常管理工作的同时努力提升自己的工作能力和综合素质。第三，通过班级值周工作考核，对班级值周工作进行量化评比，引导学生在校园值周过程积极工作，严格自律，为全校同学做好言行示范。要求班级在值周结束后进行值周工作总结，在总结中看到自身的优点，在反思中查找自身存在的不足，不断完善自我。

我指导德育处彭钰老师改进了七年级新生学生干部招新、学生干部工作培训会和周末总结会的形式和内容，特别是七年级学生干部部门回访制度，加强了学生会干部队伍建设，规范学生干部队伍管理。期间，我们组织开展了七年级学生会干部招新工作，让更多的优秀学生加入学生会，为学生干部队伍注入新鲜力量；组织了团校委、学生会干部换届选举，保证学生干部队伍的延续性，确保学生干部工作持续高效开展；组织学生会干部团建活动，交流工作经验，展示自己的才艺，增强了学生干部团队的集体凝聚力，让学生干部们对团校委、学生会有了更强的归属感。我们完善了学生干部管理和工作制度，进一步提升学生干部团队工作质量。严格规范团校委、学生会例会制度，严格学生干部工作制度，要求学生干部在日常学习和生活中严格规范自身言行，佩戴工作证，使用文明用语，为全校同学树立起良好的言行榜样；要求学生干部严格按照各项检查制度和标准开展日常工作，保证了各项日常检查工作结果的实效性和公平性，确保真实地反映出各班日常管理工作的成效。

三、多种途径开展心理健康教育工作，培养学生健全人格。

心理学是我校学生工作的底层原则和要求，必须得到高度重视。我组织和协调心理老师，通过建设心理备课组的形式把小学段、初中段和高中段整合起来开展相关心理工作，提高学校对学生心理健康的指导作用。期间，我校扎实推进常规心理辅导教学，常态化开展个性化心理咨询引导工作。心理辅导室周一到周五全天向学生开放，满足全校学生心理咨询的需要。学生通过班主任预约和主动找心理老师预约的方式进行心理个案咨询，帮助学生排解、消除心理困惑和心理障碍，进行危机干预，并根据个案情况做好转介工作，同时建立心理辅导信箱，帮助解决部分学生的心理困惑。组织开展全校学生心理普测，建立和完善学生心理健康档案，对检测结果异常学生开展后续跟进引导工作。我们不仅利用国庆节对八九年级的学生做了MHT、SDS、14PF的问卷筛查，还组织七年级、高一年级学生参与了12月份区统一的心理测评，并将测评结果显示有异常的学生做了随访和跟进，了解学生基本情况，做好风险评估，对学生进行了二次访谈评估，对具有严重心理问题以及危机风险学生及时上报，对于有高风险的学生采取主动约谈、对接班主任了解情况、约谈家长、及时就医等配套工作。推送线上家庭心理健康教育课堂和疫情期间心理防护知识，增强家长专注孩子心理健康的意识，提高家长进行家庭心理辅导的能力，改进亲子心理沟通方式方法，让家长了解、把握学生生理、心理发展的机制与特点，掌握心理健康教育的有效方法与途径，注重自身良好心理素质的培养，营造家庭心理健康教育的环境，提高家庭教育的质量。在疫情封控和防控政策调整期间，通过公众号推送关于疫情期间居家封控和防控政策调整后心理调适的文章，及时向家长和学生传递了心理健康知识和心理调节方法，帮助他们很好地解决特殊时期心理适应问题。我要求心理备课组老师们积极参与名师工作室、健全人格等德育和心理健康教育相关课题的研讨学习，在德育工作中理论指导实践、实践升华理论，促进了自我的专业成长和对德育理念的深刻理解。

四、加强对班级工作的指导，提升班级育人水平。

我深知，班主任队伍建设、班级文化建设和班级管理制度建设对学校教育工作的重要性，我们通过《双中实验学校<初中生健全人格教育的实践研究>班主任（个人）考核表》，从班集体荣誉、班务管理、班级文化建设考核、教育研究和其他科室工作考核等方面对班主任工作的进行了标准化量化考核，对班主任工作成效进行了客观公正的评价。根据考核评价的客观结果推荐参评双流区和成都市优秀班主任评选，以此激发班主任开展班级管理工作、提升德育工作能力的积极性。我们定期召开班主任工作会议，通报近期学校德育工作情况和要求，指出班级日常管理中存在的问题和不足，进行案例分享和理论学习，增强班级管理针对性，提升班级管理水平。我们开展班主任工作经验交流，提升班主任老师班级管理能力。通过组织主题班会课“人人献课”活动序列化开展主题班会课、展示优秀班会课例、组织班主任工作交流、分享教育故事和案例、指导德育论文写作等活动，引导班主任增强培养学生健全人格的意识，增强班主任团队在学校常规德育工作中的育人能力，提升班级德育工作水平和班级管理能力。我积极指导和培训联络员加强班级德育联络工作，协助班主任老师开展班级管理，共同营造良好的班风。各班级德育联络员主动作为，发现问题积极与班主任老师联系，有效介入对班级“问题”学生的教育，加强对各班“问题”学生行为的跟踪与管理，协助班主任加强对学生行为习惯的养成教育，对个别学生已经出现的问题与班主任一起积极妥善处理，协助班主任老师形成良好的班风和学风。我们组织实施了各项班级常规检查，及时反馈检查考核结果，增强班级建设的实效性。我们组织开展班级文化建设，优化班级育人环境。严格规范各年级的班级文化布置，既统一规范教室布局和格调，统一设置公布栏、展示栏、班训、国旗；同时也支持班级特色创意，展示本班学生个性特长，充分利用教室这个文化教育阵地，环境育人。本学期共进行三次班级文化建设检查工作，我们不断改进和完善班级文化建设检查工作的检查培训制度、通报制度、公示反馈制度，使班级文化检查更加规范，增强了检查的信度。

五、优化校园常规管理，规范学生言行，养成良好习惯。

随着社会的发展，尤其是城镇化建设的推进，规则意识将成为学生末来适应陌生环境的重要素养和能力。在我的指导下，德育处优化了各项校园常规管理工作。首先，德育处通过观察与调研，设计并优化“三要求，一引导”的日常管理工作，引导学生按照校规严格规范自身在校言行，养成良好行为习惯。通过教师值周、班级值周和学生会干部例行检查工作，进行校园的规范管理，形成德育处工作人员课间时段校园巡视制度，发现学生违规违纪行为及时处理或向相关部门报告备案，以此规范学生在校言行，避免重大校园违纪行为的发生。其次，德育处加强和改进了学生会干部开展课间清洁检查、集会列队集体行进纪律检查和课间操情况检查工作，更好地督促全校学生自觉维护班级形象和校园环境。设计学长进班级活动，让八年级的优秀学生会干部走进七年级课堂，通过解读规则内容与要求实现同伴影响，进一步提升学生的规则意识、主人翁精神和文明素养。通过展板、微视频、班级文化建设、国旗下的演讲等形式积极开展宣传活动，形成文明礼貌的校园氛围；通过主题班会的形式，引导同学们思考什么是文明言行，如何文明言行。最后，德育处建立了学生违纪处分回访制度，我对受到校级纪律处分的学生进行逐一回访，尊重并维护他们的正当权益，了解他们的思想动态和受处分之后的言行表现，在充分了解他们的言行和心理的基础上，积极引导他们正确看待校纪处分，正确认识自身存在的缺点和不足，鼓励他们在老师们的帮助和引导下严格要求自己，严格规范自身言行，以此为契机，积极上进，不断完善自我。这一制度的实施，不仅大大消减了处分对学生的负面影响，还进一步挖掘了其教育价值。

六、完善学生成长指导机制，开发学生生涯规划课程。

如何指导学生的成长一直是我重点思考的问题。我指导雷蓓蕾老师和相关项目组完善学生成长指导机制，有的放矢地引导学生自我成长。我们通过双向选择和班主任协调，建立了三个年级组以班主任为主导，任课教师参与的班级成长指导团队。班级指导团队开展集体研讨，在研讨中分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，形成指导合力。德育处定期向学生发放问卷进行调查，了解指导学生成长工作进展，并及时组织开展各项研讨和实践工作。通过组织全校学生填写和完善以学生学业活动、品质成长、身心健康、艺术素养、综合实践为主线的写实记录手册，形成学生综合素质成长档案，为实现学生综合素质评价奠定基础。学生在填写成长档案的过程中及时反思自身存在的不足，清晰自身存在的问题和改进的方向。通过组织学生完成成长档案填写记录成长经历，及时了解学生的发展和成长过程，增强对个体学生德育工作的实效。组织班主任及成长导师从学习、生活、心理各方面密切关注学生，梳理学生生活事件，利用信息技术课指导学生高质量收集、整理、遴选出具有代表性的活动记录和典型事实材料，确保每一位学生均有规范的典型性材料计入档案。为了帮助七年级新生做好对初中生活的规划，同时提升班主任生涯教育意识与能力，开发课程《我的初中关键词——规划我的初中生活》，并对全体七年级班主任进行培训，于本学期第11周班会课时间，在七年级开展《规划我的初中生活》的主题班会。

七、组织开展家校合作，增强家庭和学校育人工作的一致性和实效性。

我认为，家校协作是我校德育工作需要突破的一个方面。本期，我们组织召开2025届新生线上家长会，让新生家长对学校育人工作有全面的了解。在开学初严峻的疫情防控形势下，为了让2025届新同学能尽快熟悉初中学习和生活，我们组织开展了初2025届年级组召开了线上家长会。通过线上家长会，与家长们一起协力指导促进孩子们健康成长，让他们在居家期间真正有所收获进步，让家长对孩子三年后的成长充满了希冀和信心。我们指导家长和学生线上学习期间进行心理调适，针对部分家长和学生在线上学习期间出现的疲劳、烦躁和迷茫等不良心理反应，我们通过学校微信公众号向家长和学生推送线上学习心理调适指南，为家长和学生给出了专业性强的建议，并提供了调适情绪的各种方法和技巧。尽管情况复杂，我们仍排除困难组织举行了本学期全校线下期中家长会，让家长及时了解了学生在校情况，增强了学校育人与家庭教育的联系。我也在进一步思考，如何设计并开展一些有针对性的活动，对家长进行有效的指导，形成家校合力，为学生创造良好的成长环境。

八、强化学校整体发展意识，配合其他部门完成了学校相关工作。

本学期，我带领德育处配合学校迎接了双流区教育局年度目标考核、校服订购检查、校园安全保障资料上报等工作。同时，配合学校相关部门组织全校学生安全有序地完成了核酸检测工作、组织学校课程体验相关活动等工作。

回顾几年来的德育工作，我有难过，有忐忑，有焦虑，特别是在工作推动中因自己处理问题不当而给老师们带来不开心的时候，因自己能力的欠缺让工作陷入被动难以开展的时候，因自己方法策略的选择而无法达成共识的时候。但更多的是开心和充实，因为在学校领导和全体师生对德育处工作的支持和和帮助下，学校的面貌正在发生积极的改变。"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索" ，我知道德育的重要性，更知道德育工作的艰难性，随着时代的变化、学生的成长和学校的发展，德育工作的思想理念和方法策略也需要不断的跟进，为此，我将继续努力学习，丰富自己，和老师们团结协作，为创建属于立格实验的教育家园而努力！   

谢谢大家！

成都双流中学实验学校德育处  王敏蓉

                                           2023年1月11日