打开心灵之窗，探秘眼球结构

——学科问题课题化暨学科渗透健全人格教学研讨

周二（6月2日）上午，我校生物组王丽君老师在录课室展示了一堂精彩的公开课——《打开心灵之窗，探秘眼球结构》。本课为学科问题课题化暨学科渗透健全人格教育的课例研讨，德育处王主任莅临指导，课题组研究人员、张淼玲生物科学工作室成员及全体生物组老师全程参与。

本堂课通过三月份线上综合实践活动课程中的“线上学习用眼调查及防护措施研究”引入，在众多学生作品中发现了学生学习难点——眼球结构。教师在充分结合学科教学相关内容后，开发了“眼与视觉”的内容作为本学期学科小课题。通过初识眼睛聚焦问题，再引导学生小组合作探究眼球模型。在合作探究阶段，各小组同学分工合作，拆卸眼球模型并厘清各结构及其功能，期间老师通过希沃投屏及时展示学生小组活动和学生汇报展示的过程。立体结构转换到平面结构则通过在希沃一体机上开展小组协作完成图示的方式，充分发挥学生能动性，课堂氛围热烈。在知识迁移板块，通过找茬纠错活动（线上课程收集的图示）和手作分享（学生自己做的眼球模型）让知识在活动中潜移默化地展现并得以巩固，学生参与度高。最后以体验盲人活动结尾，学生深切感悟到视力的重要性，领悟出关爱自己、关爱他人的情感。

在健全人格要素渗透课堂教学方面，为加深学生对“意识倾向”维度下“认知板块”中“人生观”要素、“世界观”要素中关于生命与生活、存在与规律的理解，王老师做了以下的思考：

（一）通过探究眼球的结构，感受眼睛的重要性，形成爱眼、护眼的意识，从而理解人生观要素中生命与生活的基本内容——人的生命独特而脆弱，应十分珍惜。此内容也对应生物学科核心素养中的生命观念以及关爱生命、关注成长的社会责任意识。

（二）在教学过程中涉及找茬纠错活动，引导学生尊重事实和证据，崇尚严谨、务实的求知态度， 从而理解世界观要素中存在与规律的基本内容——对一个事物的认识总有局限性，不同的人对同一事物的认识角度、深度总不相同，所以应当重视交流和合作，促进对事物的认识更全面深入。

本节课将疑难的学科问题用综合实践活动的思维方式来解决，在提出问题、分析问题及解决问题的过程中，小组活动充分，学生手脑并用、思维活跃，做到了自主思考与合作交流的良好呈现。（生物组供稿）