川教版信息技术八年级上册《课程纲要》

[日期:2022-11-05] 作者:信息技术 次浏览 [字体: ]

◆学校×××学校

◆课程名称:信息技术八年级上册

◆课程类型:义务教育必修课程

◆教学材料:四川教育出版社2020年出版四川省教育科学研究院编《信息技术》教科书

◆适用对象:八年级学生

◆授课课时:16课时

◆授课教师×××、×××、×××

◆背景分析

1.社会背景

当前已步入信息社时代,各种计算机程序、手机APP、物联网、人工智能、大数据已经深入了我们生活的方方面面,方便着我们的学习、工作、生活,并深刻地影响和改变着这个世界,我们的社会已离不开信息技术。

信息技术作为当今先进生产力的代表,已经成为我们经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。信息技术涵盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。自电子计算机问世以来,信息技术沿着以计算机为核心,到以互联网为核心,再到以数据为核心的发展脉络,深刻影响着社会的经济结构和生产方式,加快了全球范围内的知识更新和技术创新,推动了社会信息化、智能化的建设与发展,催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会,并逐步构建出智慧社会。信息技术的快速发展,重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念,不断改变人们的思维与交往模式,深刻影响人们的生活、工作与学习,已经超越单纯的技术工具价值,为当代社会注入了新的思想与文化内涵。`提升中国公民的信息素养,增强个体在信息社会的适应力与创造力,对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

2.信息技术学科核心素养:

信息意识:对信息的敏感度、对信息价值的判断力、分析与使用信息的能力。

计算思维:用计算机领域的思想方法解决问题。学生在解决问题过程中的思维活动,是培养的关键点。 

数字化学习与创新:通过使用数字化资源与工具,有效管理学习过程与学习资源,创造性地解决问题。

信息社会责任:个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。  

3.教材内容

本册教材主要包含三个板块的教学内容。

第一单元 以项目式学习法为设计理念,围绕“制作视频数字故事”这个项目展开学习。本项目同时包含了学科核心素养中的四大要素。

老师们的思维误区:用软件教,不是教软件。教什么?当然是四大核心素养!所以,不必纠结于视频编辑软件无法安装,或者安装之后有种种问题等等,实在安装不了,就直接使用网页版编辑工具也是一样的。要点,是带领学生,完整经历从项目计划到项目实施再到完成项目的整个过程。技术、工具、技巧之类,并不是这个过程中的重点!重点,应该是回归到四大核心要素的培养与训练上面来。

第二单元以体验式学习为指导思想进行设计,围绕“人工智能”中最常见的“人脸识别”,让学生体验:使用Python编程语言与OpenCV模块,实现最简单的“人脸识别”功能。与上一单元一样,本单元也是同时包含学科核心素养中的四大部分。

系统的学习程序设计,体验程序的设计过程、调试方法,深入了解程序在终端上运行的机制十分必要。同时我们也要认识到中学阶段的程序设计教学目的不是将学生培养成程序员,而是重在感悟程序设计思想。学会转变角色思考,学会从计算机的角度思考问题,形成计算思维。

   本单元教学中特别需要注意的是:1、人脸识别的代码只要会用即可!没有必要将每行代码、每个参数的意思都弄明白。打个比方,我们会驾车即可,不必弄明白汽车的工作原理乃至每个零件的制作过程与作用…… 2、重视体验,重视几个基本概念的理解:人工智能、人脸识别、分类器,以及标注出人脸、认识特定的人、认出特定的人,这三个层次。

    常见思维误区:非把所有代码的内容都搞懂不可。这是完全没有必要的。如果在完成任务的过程中,学生产生了兴趣,想要自己进行更深一步的学习,那么,老师可以有针对性地进行一些指导。否则,就没有必要!在Python下,使用openCV模块进行人脸识别的学习,不要求完全弄明白所有代码的意思,只要求学生学会使用代码即可。目的,是让学生对人工智能、对机器学习,有个感性的体验即可。

第三单元的设计意图是通过带领学生一起解决几个范例问题,让学生了解“策略论”中的基本概念:策略、有效策略、最优解,并在此过程中,培养学生的思维能力、学习用伪代码的方式整理解决问题的思路,让学生体会策略与算法之间的关系,从而整体上培养与提升学生的“计算思维”。教材中的范例在实际教学过程中可根据实际情况选用,更重要的是将相关核心素养的培养,落到实处。本单元教学过程中特别需要注意的问题,是一定要利用任务,让学生使用伪代码的方式整理出解决问题的思路或步骤。

4.学情分析

八年级级学生对现实中先进的信息技术应用十分好奇,渴望探究这些技术背后的知识。这一阶段的学生思维活跃,重体验,喜欢参与有情景设置的课堂活动,对角色扮演、游戏、小组合作等活动形式参与度较高。

经过了近一学年的Python程序设计学习,学生学习了Python IDLE交互式环境和源代码编辑环境掌握了Python语言的简单语法基础;会使用Print、Input 基本命令语句;学习了程序的顺序结构、if分支结构和for与while循环结构;同时掌握了Int()、Str()、Eval()等简单内置函数的使用方法;学习了Python常见变量类型及;能够编写和调试简单的Python程序。但就python程序设计本身而言,其逻辑性强、难度大、前后关联度高……这就很大程度上制约了学生学习的深入程度,很多学生对python掌握并不牢固。

同时八年级学生心理逐渐趋于成熟,希望得到同伴、老师的尊重和认可,课堂教学要遵循学生心理发展规律,尊重学生个性发展,关注学生心理发展,设计课堂学生参与活动,注重对学生进行多角度评价。

◆课程目标

1.信息意识方面: 在制作数字故事的过程中,学生需要收集整理资料、考虑素材的呈现方式、要考虑最终作品受众以及作品最终的发布形式等等,这整个过程,包含了信息获取、储存、传输、加工、表达等各种技术,是对学生“信息意识”的综合培养; 在让机器认识我中,要求学生使用Python编程语言与OpenCV模块,实现最简单的“人脸识别”功能。

2.计算思维方面: 从制定制作数字故事的规划,到规划的实施,再到对最终作品的评价等等。人脸识别中需要重视几个基本概念的理解:人工智能、人脸识别、分类器,以及标注出人脸、认识特定的人、认出特定的人,这三个层次。这整个过程,就是“使用计算机领域的思想方法解决问题”,也就是对算思维的培养; 

3.数字化学习与创新方面: 制作数字故事,本身就是对数字信息利用、创造与加工,整个过程本身,就是数字化学习与创新的体现; 4、信息社会责任方面: 最终作品需要发布,更要让发布的信息产生价值,那么,信息社会的责任,自然就包含在了整个任务的完成过程中。而了解到人脸识别的机制与应用后,对人脸信息以及其他隐私信息的保护则会更加深入人心。

◆课程内容及实施

一、课程内容

教材章节

教材内容

课时

内容要求

开学第一课

分享生活中的信息技术 

1

 

1单元 我的视频类数字故事

1小节 认识数字故事

1

项目式学习法为设计理念,围绕“制作视频数字故事”这个项目展开学习。

2小节 制作视频类数字故事

2

3小节 视频的编辑与处理

2

4小节 视频的评价与发布

拓展:学生作品制作和展示评价

1

 

1

2单元 让机器认识我

1小节“初识”人脸

1

第二单元以体验式学习为指导思想进行设计,围绕“人工智能”中最常见的“人脸识别”,让学生体验:使用Python编程语言与OpenCV模块,实现最简单的“人脸识别”功能。

2小节 “认识”一个人

2

3小节 “认出”一个人

1

3单元 生活中的策略思维

1小节 体验生活中的策略

1

本单元的设计意图,是通过带领学生一起解决几个范例问题,让学生了解“策略论”中的基本概念:策略、有效策略、最优解

2小节 高效的策略

1

3小节 常见的策略

 

1

期末复习

1课时

二、课程实施

根据教学目标和学生情况,采用创设情境、范例演示、项目任务驱动、启发诱导、自主探究以及有效评价等相互结合的教学方法

㈠课程资源

1. 教科书、导学案、各类教学课件。

2. 学生学习微课或自学ppt、信息技术电脑教室;电子展示屏;多媒体电子教室;office演示文稿软件,蜜蜂剪辑,耳机,音响。

3.知识面越广越有利于本学期信息的学习,因此学生除了从课堂中获得知识外,还应注意联系自已的生活经历,在生活中学习信息技术、应用信息技术解决问题。

4.校内外信息素材课程资源丰富多样,如我们参与的各种实践活动所采集的素材。

㈡教学方式

1.自主学习:是指学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下根据自身条件

和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。

2.小组合作学习:是通过两个或两个以上的个体在一起,从事学习活动,互促学习,以提高学习学习效率的一种教学形式.

3.探究学习:是学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导

下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式。

教学学习过程:

1.激:情景导入,激发学生兴趣,引入课堂学习主题。

2.问:根据情景,提出问题,教师完善问题即布置项目任务。

3.探:利用导学案、老师下发的学习资料微课,教科书等手头资料自主学习,圈画重点知识,或适当老师的讲述等,组织学习小组,合作讨论、交流展开,探究提出的问题,解决问题,师生重点点评,归纳知识重点,由问题提炼知识点。

4.练:根据知识布置综合课堂任务,学生合作与交流,解决任务作业,展示与评价学生完成情况,再点提炼知识点,了解检测学习效果。

5.拓:小结课堂知识结构,并提出拓展任务,安排附加课外活动,并提供扩充学生知识面。

教无定法,教学过程中,学习学习过程,以问题为主线,学生探究为主,老师窜联教学过程,提炼知识并运用练习与评价拓展。

㈢具体实施计划

1)教学时间:2022.9.1-2023.1.10

(实际上课周数18周,共18课时,除去国庆、元旦、中考、月考、半期、放假大概耽搁2节课,实际上课课时16课时新课结束预计时间2023年1月1日)

2)教学内容:信息技术川教版八年级上期全册

3)教师备课内容:本章教学纲要、教学设计(体现健全人格要素、评价任务、核心素养、课模)、教学课件、教学素材、导学案(学生操作任务)

◆课程评价

信息技术的学习评价要注重学生的学习结果、学习过程,以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。学习评价的基本内容和要求包括以下几个方面。

1. 学生课堂学习过程的评价

1)每个班建立课堂学生表现情况登记表,对学生信息课堂表现,包括课堂纪律、参与互动、合作讨论、任务作业完成等情况及时给予鼓励性评价。

2)学生在配套课堂任务作业完成情况评价。

2.阶段性学习成绩评价

1)设计每堂的课堂作业的达成度和完成效果(作业上交到老师电脑);老师进行课堂展示,并开展老师和学生评价,在评价过程中,引导学生开展自评、互评,让学生知道自己的优点与不足,教师评语应以鼓励为主,以调动每个学生的学习积极性

2)组织期末阶段性检测、复习模拟测试题。发展学生问题,找到不足。

3.学生探究能力进行评价,注重评价学生解决信息问题的能力和过程

运用所学信息技术知识解决现实生活中的问题,是计算机教学的重要目标之一,也是信息学习评价的重点。评价学生解决信息技术问题的过程,应了解老师学生在提出问题、搜集整理以及分析地相关素材资料、回答信息技术问题这一完整过程中的表现。其中,重点评价学生在搜集整理以及分析信息资料过程中的表现。应了解学生能否利用学过知识、素材,网络等和各种信息源搜集相关的资料;能否通过分析信息资料得出结论并进行检验,通过资料制作一些创新的电子作品进行展示,发布。解决我们实际问题。发现评价在探究活动中逐步形成观察、归纳发现问题,提出问题的能力;发现评价在探究活动中逐步形成搜集资料、整理资料、分析现象、得出结论,创作电子作品(数字文稿)的能力。

4. 学生学业综合评定

学生期末根据学生课堂表现、探究解决问题能力、阶段性学习成绩等对学生进行综合评价。

案例:

第一单元《我的视频数字故事》课程纲要

标题

第一单元《我的视频数字故事》

本章课时安排

本章共4节,建议用7课时完成(含制作), 具体安排如下:

1.1认识数字故事              1课时

1.2制作视频类数字故事        2课时

1.3视频的编辑与处理          2课时

1.4视频的评价与发布          1课时

拓展:学生作品制作和展示评价    1课时

 

 

 

 

 

 

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

初步学会从数据和信息的视角认识和描述社会现象,用计算思维分析和解决生活、学习中的问题,以数字化工具增强学习能力,形成相应的与智慧社会共生、共存、共享和协调发展的数字化胜任力和社会责任。 

1.根据学习需要,认识数字故事,探究数字故事特征和制作要求,利用数字故事支持学习,提高学习质量,提升对制作数字故事的兴趣。

2. 在学习过程中,规划制作视频,了解需求与作品框架,选择恰当的数字设备支持学习,引导学生使用拍照、录音、录像、语音输入和网络等方式采集素材,并对素材分类到数字展示平台。让学生掌握对文字、图片、声音等信息的简单处理方法,体现是对学生“信息意识”的综合培养;

3. 根据任务要求、利用素材,借助视频编辑软件,学生探究与合作来设计制作我们所需的视频数字故事,实现创新实践作品的制作。对数字信息利用、创造与加工,整个过程本身,体现了是数字化学习与创新;

4. 通过创作作品,发布与评价作品,让发布的信息产生价值,了解信息交流与分享的文明礼仪和行为规范。那么,信息社会的责任自然就包含在了整个任务的完成过程中。

22.教材分析

《视频数字故事》是四川教育出版社的八年级上册《信息技术》第一单元内容,主要包括四个小节知识点。通过认识数字故事,制作视颇类数字故事,了解视编辑的一般流程,主要学习的是如何对图片、音乐、视频等素材进行编辑与处理。掌握素材的保存方法及视频编辑的基本操作,并了解如何发布、评价视频。1节内容数字视频故事的定义介绍,是开始阶段;第二课数字视频故事素材的采集,主要学习了素材收集、规划设计、视频录制等技巧,为制作视频作必要准备;第三节内容作为视频的编辑与处理是对前面课程的延续,对学生对制作的视频作了进行需求分析,选择主题后,收集与整理各种文字、图片、视频资料后要对数字视频故事进行剪辑与处理的的阶段。因此第三节内容进行数字视频故事编辑的阶段,处于一个非常关键的节点。第四节内容是对制作的视频评价和发布,是制作的视频的成果体现。同时渗透知识产权的意义。

33.学情分析

当前,包括中小学生在内很多都爱刷视频,但是八年级的学生对视频编辑与处理较为陌生,同时又充满好奇,很想编辑一段视频。八年级的学生,在小学和初一阶段的信息技术课程,学习因此具备一定信息技术知识和技能,其年龄特点和心理特征决定他们对感兴趣的东西学习积极性比较高,且乐于探索,因此比较适合探究的教学模式。另外也由于个人知识结构、兴趣、家庭环境等因素,他们在信息技术认知能力、实际操作能力、知识水平上也存在一定的差异。因此要关注个别,兼顾全局,力求每个学生都能在原有的基础上有所进步。

单元目标

知识与技能:

1.了解数字故事的定义。

2.了解数字故事的常用表现形式及特点。

3.了解视频类数字故事的制作要求。

4.了解制作视频类数字故事的步骤

5.了解常用的素材采集工具

6.掌握获取和保存素材的方法

7.了解熊猫视频编辑软件的常用功能。

8.掌握熊猫视频编辑软件对视频编辑与处理的基本操作

9.了解视频的保存和导出方法

10.了解视频作品的评价方式

11.了解视频的发布方法

过程与方法:

1.了解和能分析数字故事的特点选择。规划设计出对想要制作的数字故事过程步骤。

2.能利用网络,相机等素材采集工具去采集素材,并对素材进分类保存的方法,利用熊猫视频编辑软件对要素材进行编辑,处理等操作过程,掌握制作的方法和发布作品的方法,学生通过自主探究,协作学习,在完成一个个具体任务的过程中了解视频编辑的过程和方法。通过生生交流、师生交流、人机交流、探究活动等形式,让学生了解、掌握交流、合作学习的能力。

3.根据评价标准来制作一个好作品,发布作品。了解一些知识产品的意义。

情感态度价值观:

1.通过认识和分析数字数故事,动手、动脑,实践体验视频编辑的过程,消除视频编辑的神秘感,激发视频创作的动机,学生通过自我探究、合作分工、展示作品的过程,体验视频创作的成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操;在这过程中,让学生感受到小组合作和自主学习的的乐趣。发挥学生想像力,提升学生的创新能力;

2.在老师的引导下,让学生在体验蜜蜂软件强大的视频编辑与处理能力的同时,激发学生对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度,养成良好的思维习惯和行为方式。并在学习过程中体验信息技术发展所带来的好处。

3.通过评价与发布作品,理解制作品的不易和收获的喜悦和成就感,

通过评价获得更多的启发和灵感。同时理解作品产权保护,文明发布。感知信息技术的魅力,感悟信息社会的责任。

评价任务

1.通过老师演示文稿类,视频类和动画数字故事,学生合作探究分析各类数字故事的特点,并写出你生活学生中见识过的数字故事。

1.通过老师展示视频类数字故事,学生分析视频类数字故事的制作要求有那些。

2.展示我们学校级级开展的综合实践活动,需求是制作一个视频,视频怎么规划。

2.展示我们班级的综合实践活动,用到的什么素材(分类),利用什么工具来采集(完成表格填写)。

2.展示我们班级的综合实践活动采集到的素材文件,有那些分类方法,怎么来进行分类。

3.制作综合实践活动的视频的片头,通过老师的讲述,学生导入综合实践活动采集到的素材文件,制作片头。要求加入文件,添加转场和背景音乐并保存,展示学生制作片头。

3.制作综合实践活动的视频的主体和片尾,通过老师讲述,学生导入主体素材到轨道后,对视频分割和配音,增加转场、滤镜,叠附效果。保存和展示学生制作的视频。

4.展示学生制作的综合实践活动的视频、自评与互评,通过评价表师生评价作品。让学生产生启发和灵感,然后学生再次对作品进行优化制作。

4.展示特别相适度很高的作品,提出知识产权和文明公约,学生分析当前视频的乱象,我们怎么做。