《弹力》教学设计

弹力教学设计

一．[教材分析] 

    本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。在此基础上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析，让学生明白平时说的压力、支持力、推力、拉力等都属于弹力。随后对于几种常见弹力的分析，总结出弹力的方向。这里弹力概念的理解和方向的确定是本节课的重点和难点。对于胡克定律的教学，从研究弹力与形变的定量关系入手得出结论，同时使学生体会图象法是解决物理问题的重要途径。

二、【设计理念】

“培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”这是物理教学大纲的明确要求，也是本节课的设计宗旨。实现物理来源于生活，又服务于生活的道理。培养学生像科学家一样去发现问题、研究问题的思维习惯。培养他们对人类知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。

三．[教学目标]

知识与技能 

1、知道什么是形变和弹性形变

2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。

4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。

过程与方法

1、培养学生在实际问题中确定弹力的方向

2、体会用图象法处理数据。

情感态度与价值观

1、体验在用简单工具和方法探究物理规律的过程中，感受到学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

2、从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。认识事物的本来面目，不被表面现象所迷惑。

四．[教学重点]

1. 1.    弹力产生的条件及方向的判定
2. 2.    胡克定律

五．[教学难点]

弹力概念的理解和弹力方向的判断

六．[教具准备]

多媒体课件 弹簧 橡皮筋 橡皮泥 粗导线  直尺  铁架台 拉力器 微小形变演示仪

七．[课时安排]  1课时

八．[教学过程]

[复习提问]

师：物体受到力的作用会产生哪些效果？

生：①改变物体运动状态，②改变物体的形状。

[引入新课]

师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。演示弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。

 [新课教学]

一、弹力的产生

   [演示] 同学们利用自己手中的各种物体演示物体的形变并找到他们的不同点。

1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积改变

（1）弹性形变：能恢复原来形状的形变。
（2）塑性形变：不能恢复原来形状的形变

（3）弹性限度：形变超过一定限度,物体形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.

 [讨论与交流]我用力推墙或压桌面，那么墙和桌面也会发生形变吗？

[演示]微小形变实验：①按压桌面②挤压玻璃瓶。让学生自习观察，实验说明了什么问题。

学生回答后教师总结：

（4）一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变 。

[猜想]：物体发生弹性形变后要恢复原状，对与它接触的物体会产生什么呢？

感受体会

    1师：我们现在一起来进行下面的操作：用手扯住弹簧的两端，在弹簧的弹性限度范围内拉动弹簧，使弹簧发生形变。在操作的同时，用心体会一下手与弹簧之间的相互作用。

   师：根据力的定义，我们知道弹簧与左右手之间有力的作用，那同学们知道弹簧对左手的力是向哪个方向的？对右手的力又是向哪个方向的？

    生：对左手的力向右手方向，对右手的力向左手方向。

   师：为什么是这样的方向呢？

    生：我想是因为物体发生弹性形变后，由于要恢复原状而把两手向中间扯。

2师：把一把尺两端架在两等高书堆上，中间悬空，用手指向下压悬空部分，使其发生形变。用心体会一下手与尺之间的相互作用。

   师：尺对手指的作用力向什么方向？

    生：方向向上。

师：为什么方向会向上呢？

生：因为尺发生的弹性形变，由于要恢复原状，会对手指有向上的力的作用。

   3师：两手拇指根处相互挤压，发生形变。用心体会两手间的相互作用。

   师：左手对右手的力向什么方向？右手对左手的力向什么方向？

    生：左手对右手的力向右，右手对左手的力向左。

   师：为什么是这样的方向呢？

    生：因为两手相互挤压时均发生了形变，为了恢复原状，左右手相互往外推。

综上：像上面3例中弹簧对手的力，直尺对手的力，两手之间的相互作用力等这些因为物体发生了弹簧形变要恢复原状而对与之接触的物体产生的力的作用叫做弹力。

2、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力

课件展示：生活中的弹力，让学生分析并总结弹力产生的条件。

3、弹力产生的条件：

1、两物体相互接触。（接触力）

2、接触处产生弹性形变。

二、几种常见的弹力及方向

<1>弹力的方向

1、 支持力和压力的方向：垂直于接触面

 

2、绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向。

<2>弹力的大小

弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。

三、弹簧的弹力

让学生自己设计实验探究弹簧的弹力和形变量之间的关系。

[实验探究]：弹簧的弹力与形变量的关系

1、结论:弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比

2、胡克定律：F=kx

3、k：劲度系数，描述弹簧的软硬程度,单位是牛顿每米，符号是N／m

四、巩固练习：

1、下列说法正确的是：(    )

A、木块放在桌面上受到向上的支持力，这是木块发生微小形变而产生的。

B、用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的推力，这是由于木头发生形变而产生的

C、绳对物体的拉力方向总是竖直向上。

D、挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是由于电线发生微小形变而产生的 。

2、关于弹力的下列说法中,正确的是：(    )

A、只有发生弹性形变的物体，才会对它接触的物体产生弹力。

B、只有受弹簧作用的物体才受到弹力。

C、通常所说的压力、支持力和绳子的拉力都是弹力。

D、压力和支持力的方向总是垂直接触面。

五、小结

1、形变：物体的形状或体积的改变，任何物体在力的作用下都能发生形变

2、弹力

(1).概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的力

(2).弹力产生的条件：直接接触且发生弹性形变

(3).弹簧弹力的大小：（胡克定律）F=KX    K为劲度系数

(4).弹力的方向：总是跟接触面垂直。指向形变恢复的方向。

3、常见的几种弹力

(1).支持力：垂直于支持面指向被支持物体。

(2).压  力：垂直于支持面指向被压的物体。

(3).拉  力：沿着绳指向绳收缩方向。。

六、布置作业

1.设计实验并完成研究橡皮条产生的弹力的大小与橡皮条的形变量的关系？写出实验报告。

2.完成教材后的问题与练习。

七、教学反思

    通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。