《科学探究：平面镜成像》教学设计

教师活动设计 

学生活动设计 

一、新课引入 

一．创设情景，激趣质疑：

[课件]：播放“花瓶美女” 

师：原来瓶中的“美女”用的是我们生活中的镜子才变的如此神奇。

师：拿起一面镜子镜子，表面怎么样？

这就是平面镜，我们就一起来研究它的成像特点？

板书：探究平面镜成像的特点

（观看花瓶美女）

观察镜子

生：表面是光滑的，表面是平的。

（猜想）

二、探究平面镜成像特点 

[魔术]

“吹不熄的烛焰”。（为学生实验作铺垫）

学生：观察魔术 ，思考平面镜成像的特点   

取一长方形玻璃，40cm×30cm，竖置于演示台上，一面正对着学生，取二根蜡烛，分别位于玻璃二侧，请一位学生帮忙，与我同时划燃火柴，学生与我同时“引燃”二根蜡烛（前面的蜡烛点燃，后面的没点燃），让学生认真观察，学生发现玻璃前后的蜡烛都“亮着”……，接着，台上那个学生做吹熄蜡烛状，结果无论如何用气吹，学生都发现，玻璃背后的蜡烛一直“亮着”……

（说明：本实验主要有二个目的，一是激趣，一是为“虚像”作个埋伏）

师：火为什么吹不灭呢？（老师从另一边拿走未点燃的蜡烛）白纸放到像的位置能接收到蜡烛的像吗？谁来看看，合作一下。有像吗？（师把白纸放在蜡烛像的位置）这种能看到，但却不能用光屏接收到的像是虚象。[课件]  蜡烛成虚像的形成原理。

师：平面镜成像究竟有哪些特点？

先引导学生看教科书上小聪和小明的对话提示。大家互相讨论交流，设计好探究过程。 

教师问：实验中，为什么要用玻璃板作平面镜？ 

教师问：怎么确定像的位置？ 

学生答：这样既能看到像，又能看到平面镜的后面。 

学生答：拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合。这个位置就是蜡烛像的位置。 

学生发现蜡烛的像还在，后面那只蜡烛没有点燃，我们看到的是像。观察，认识“虚像”的概念。 

学生进行大胆的猜想

边实验边讨论

用平面镜作实验，用眼睛观察物与像的大小，用尺子量物与像的大小，有困难？

学生认识到用玻璃板做实验而不用平面镜做的原因。

多媒体课件演示探究过程。 

根据实验结果，总结平面镜成像特点。 

平面镜成像特点：　

A．像与物大小相等； 

B．像到镜面距离与物到镜面距离相等； 

C．像与物的连线与平面镜垂直；

D．平面镜成虚像。 

可由学生进行叙述，教师再加以总结。 

结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不到像的事实，使学生理解虚像不是光的会聚形成。 

结论：平面镜成的是虚像。 

反馈练习：1、2（出示课件）

⒈ 一个人逐渐向平面镜靠近时，他在平面镜中的像将（  ）A．变大    B．不变    C．变小    D．先变大后变小

2．某同学的身高1.70米，站在1.2米高的平面镜前，离平面镜1.5米处，则他的像高 （  ）米，他的像到他的距离是（  ） 米。

学生通过视觉和触觉感知虚像。

学生思考并回答 

三、探究平面镜成像原因 

教师：平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因是什么呢？ 

用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。 

解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。 

物点S 发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S'点沿直线传来的，S'就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。 

结论：平面镜成像原理——光的反射。 

让学生讨论、猜测几分钟。 

学生观看课件演示。 

四、平面镜的应用 

教师：日常生活中我们经常用到平面镜，哪位同学来说说我们平常的平面镜有哪些应用？ 

拿出潜望镜模型给同学观看，并让学生讨论、猜测潜望镜中光的传播路径。 

利用多媒体课件演示潜望镜对光路的改变。

总结：平面镜的应用　

A．成像 

B．改变光路 

学生答：练功房中的平面镜。 

学生答：潜望镜。 

学生答：牙医用的小平面镜。

学生答：物体发出的光经过潜望镜多次反射，最后被射入人眼。 

五、小结 

同学们，平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现“桂林山水”的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这些都是平面镜的魔力。 

学生：（本堂课的收获）