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本节（课）教学内容分析 |
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本节课选自九年级第十三章第四节的教材内容，学习本章之前，学生已经学过三个力和力的示意图等知识点，为本章的学习做了知识上的准备。本节具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。 |
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依据标准 |
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课程标准：
1．通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向
2．认识杠杆和有关杠杆的几个概念
3．能从常见工具和简单机械中识别出杠杆 |
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本节（课）教学目标 |
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●知识技能目标：
1．认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。2． 能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。3． 知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。
●过程能力目标：
1．经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；
2．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。
3．通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。
●情感态度目标：
1．关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣；
2．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 |
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学习者特征分析 |
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一般特征：
学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。
能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。 |
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知识点、学习目标描述 |
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知识点编 号 |
学习 目标 |
具 体 描 述 语 句 |
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1 |
了解 |
知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。 |
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2 |
认识 |
认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。 |
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3 |
理解 |
能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。 |
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教学重点和难点 |
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项 目 |
内 容 |
解 决 措 施 |
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教学重点 |
杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件 |
应用实验和视频，用生活中的实际例子引出问题；分组并提供多种实验器材让学生充分发挥能动性 |
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教学难点 |
力臂的确定及做法 杠杆的平衡条件应用 |
通过教师示范和课堂练习突破本节难点 |
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教学环境选择和学生课前准备 |
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多媒体教室
1．每生一张印有配套课堂作业的练习纸；指甲钳、羊角锤、起子、啤酒瓶、剪刀；
2．直尺、橡皮、铁架台、细线、粗细均匀的直杆、钩码、杆秤、秤砣﹝见图﹞
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教学媒体（资源）选择 |
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知识点 编 号 |
学习 目标 |
媒体 类型 |
媒体内容要点 |
教学 作用 |
使用 方式 |
所 得 结 论 |
占用 时间 |
媒体 来源 |
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1 |
认识 |
图片 |
认识杠杆 |
A |
G |
一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆 |
2分钟 |
自制 |
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2 |
认识 |
图片 |
认识有关杠杆的几个概念 |
C |
E |
杠杆五要素 |
4分钟 |
自制 |
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3 |
理解 |
实验 |
探究杠杆平衡条件 |
B |
B |
F1×L1＝F2×L2 |
5分钟 |
自制 |
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４ |
应用 |
视频 |
塔吊 |
E |
J |
总结、应用本节知识 |
3分钟 |
影片 剪辑 |
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① 媒体在教学中的作用分为：A．提供事实，建立经验；B．创设情境，引发动机；C．举例验证，建立概念；D．提供示范，正确操作；E．呈现过程，形成表象；F．演绎原理，启发思维；G．设难置疑，引起思辨；H．展示事例，开阔视野；I．欣赏审美，陶冶情操；J．归纳总结，复习巩固；K．自定义。
②媒体的使用方式包括：A．设疑—播放—讲解；B．设疑—播放—讨论；C．讲解—播放—概括；D．讲解—播放—举例；E．播放—提问—讲解；F．播放—讨论—总结；G．边播放、边讲解；H． 边播放、边议论；I．学习者自己操作媒体进行学习；J．自定义。 |
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板书设计 |
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§13．4 杠杆
一、概念：一根硬棒在力的作用下如果绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆
二、杠杆五要素： |
三、杠杆平衡条件：
F1×L1＝F2×L2
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关于教学策略选择的阐述 |
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通过“发现问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设实验情景，引导学生观察分析；教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。 |
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课堂教学过程结构设计 |
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教学 环节 |
教师的活动 |
学生的活动 |
教学媒体（资源） |
设计意图、依据 |
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趣味 游戏
激发 悬念
（3分钟） |
1．主持游戏：老师这里有一个罐头要打开，哪位同学愿意来帮老师把它打开？ |
学生参与游戏：直接用手打开罐头 |
实物 |
从活动引入，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性
引入新课 |
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2．老师这里可以提供一些工具，这位同学再试着去打开这个罐头瓶，然后告诉同学你的感受。这是为什么呢？ |
用铁棒打开罐头 ；用起子打开罐头，其他学生观看后重复 |
实物 |
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认识杠杆及其五要素
（5分钟） |
1．指导学生阅读课文，学习杠杆的概念，及杠杆的五要素。 |
阅读课本，认识杠杆 |
教材 |
指导阅读，提高学生的阅读能力，教会学生分析理解概念的方法。 |
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2．认识杠杆
①撬棒、抽水机摇柄发生了怎样的运动？②它们在什么情况下才能这样运动？
③它们有什么共同之处？ |
①观察
学生带着问题观察图片，通过小组讨论，回答教师问题系。 |
实物
器材 |
1．使学生认识杠杆，找出杠杆的共同特点。
2．为探究实验中做好知识准备
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3．生活中有哪些杠杆 |
学生举例回答生活生产中的各式杠杆 |
图片 |
能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆 |
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杠杆的五要素﹝教师示范﹞
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学生画力臂
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图片 |
让学生掌握力臂的画法，突破难点 |
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实验探究杠杆的平衡条件
（16分钟） |
1． 【提出问题并猜想】
（1）自我展示：大家都看见卖水果要用杆秤来称，哪一位同学上来演示一下。你为什么要这样称？
播放视频：显示商贩使用杆秤过程 |
猜测这说明杆枰要平，要考虑哪些因素？
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视频
动画 |
了解杆秤的作用过程，促使学生做出猜想
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2． 【实验设计指导】
引导学生对问题进行探究，明确研究对象、恒量、变量
提问：要探究这种杠杆平衡条件除了铁架台、杠杆外，还需要什么器材？ |
回忆控制变量法，并回答问题 |
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学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观察的习惯，培养实验探究能力 |
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3．【学生设计实验并操作】
老师巡视提问：探究杠杆平衡条件如何做？各组分别把自己的方案讲出来，大家评议是否可行？ |
学生分组实验 |
学生分组实验器材 |
学生经历制定计划与设计实验的过程，尝试选择所需要的器材，培养学生团结协作的团队精神。 |
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4．【交流并得出结论】请有代表性做法的小组上台演示，说出他们观察到的现象及得出的结论。
引导：如果我们把表格左边的数据或者右边的数据任意地加减或乘除，看两边的结果会怎样？
5．【评估】实验设计是否有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据和所得结论是否可靠？PPt显示正确结论 |
学生台前演示，交流，总结实验结论 |
PPt |
锻炼学生准确表达自己的观点，培养学生具有思考别人的意见，改进自己的探究方案的意识。 |
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知识
应用
（3分钟） |
找出动力和阻力，并画出其力臂。
已知动力臂长10m，阻力臂长3m,吊起500Kg的货物需要多大拉力？
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学生思考并回答问题 |
视频 |
让学生回顾本节课学习的内容，体现从生活走向物理，从物理回归社会的新课程理念。 |
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教学流程图
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