聚焦问题解决策略 共探数学教学新路径 ——数学工作室专题教研活动在九江实验学校成功举办

2025年12月9日，工作室教学研讨活动在双流中学九江实验学校顺利开展。本次活动以“问题解决策略”教学研究为主线，通过课堂展示、互动点评与专题讲座三个环节，深入探讨初中数学教学的有效路径，为工作室成员及参会教师提供了宝贵的交流与学习平台。

一、同课异构展风采，策略教学显智慧

活动伊始，立格实验学校陈晓珊老师与九江实验学校李玲老师以《问题解决策略：逐步确定》为主题，开展同课异构教学。陈晓珊老师用“韩信点兵”的故事引入课题，教学中注重学生自主探究，设计系列渐进式任务，鼓励学生在尝试、调整与验证中体会策略的灵活运用。而李玲老师则通过不断的提问和追问，引导学生从复杂问题中抽丝剥茧，理解问题、拟定计划，解决问题，帮助学生建构“逐步确定”的思维框架。两位教师虽教学风格各异，但均紧扣策略本质，突出学生主体，呈现了两节富有启发性与实效性的数学课堂。

二、精准点评促反思，共享互鉴共成长

课堂展示后，工作室成员曾维源老师与九江实验学校范志强老师进行专业点评。曾维源老师从教师教学设计与学生思维发展的角度，肯定了两节课在“策略显性化引导”方面的亮点，陈老师用课前小游戏拉进了借班上课时与学生的距离，整个课堂在老师的主问题驱动下缓缓开展，通过条件的不同确定步骤，感悟“逐步确定”的数学思想。范志强老师结合日常教学实践，指出两堂课在调动学生思维的积极性以及融入数学思想方法上的成功之处。点评环节务实深入，引发了与会教师对策略教学落地的进一步思考。

三、微课题探究赋能，小切口推动大教学

随后，工作室成员罗霞老师展开《微课题教学探究与实践》的专题讲座。罗老师从微课题的实施意义切入，系统阐述了微课题教学中需要注意的问题、微课题的实施流程、小组成员的构成等方面。她结合案例，详细分析了课题教学中需注意的问题，如目标设定应具体、评价应关注思维发展等，并梳理了从选题、设计、实践到总结反思的完整流程，为教师开展微研究提供了清晰、可操作的路径参考。活动最后，工作室导师陈国华老师以《初中数学“问题解决策略”专题教学的再思考》为题开展讲座。陈老师从“大、中、小粒度问题”的视角重新解读教材，阐述如何将宏观的数学思想落实在中粒度的教学策略中，再细化为课堂中可操作、可训练的小问题序列。他强调，教师的教学应注重参与与交流，指向学生的需求；应注重归纳与反思，指向新课标的要求；应注重调整与适应，指向新教材的需求。

本次教研活动内容充实、形式多样，既有课堂实践的生动展示，也有理论层面的深刻引领。通过交流与碰撞，与会教师对问题解决策略的教学有了更系统的认识，也为后续教学改进与专业成长注入了新的动力。数学工作室将继续搭建共研共享平台，推动区域数学教学向更高质量发展。