探生命现象，悟科学方法 —— 《植物的吸收作用》

2025 年 12月9日成都市双流区立格实验学校为落实立德树人根本任务，将学科知识传授与健全人格培育深度融合，初中生物组黄俊翰老师以《植物的吸收作用》为题，呈现了一堂兼具科学性与趣味性的初中生物公开课。课堂以实验探究为核心，以生活实践为纽带，让学生在动手操作与理性思考中解锁植物吸水失水的奥秘，深刻体会生物学的实用价值。学校领导王校长、健全人格课题组老师以及生物教研组全体老师到场聆听学习共探讨。

课堂伊始，黄老师通过两组生活化场景引发学生思考：缺水萎蔫的绣球花浇水后重焕生机，新鲜胡萝卜丝撒盐后变软萎缩。“这些现象背后，植物细胞发生了怎样的变化？” 随着递进式提问，学生自然建立起 “宏观现象与微观细胞” 的关联认知，主动提出探究假设，课堂探究氛围迅速升温。 

核心探究环节，学生以小组为单位开展 “萝卜条吸水失水” 实验。在组长、发言员、操作员、记录员的明确分工下，大家精准完成萝卜块取样、称重、分组浸泡、数据记录等操作，细致观察清水组与盐水组萝卜块在质量、体积、硬度上的变化。实验间隙，小组围绕 “细胞液浓度”“盐水浓度调控” 等问题展开讨论，在思维碰撞中深化对实验原理的理解。通过对比分析实验数据，学生自主总结出核心结论：植物细胞吸水失水与浓度差密切相关，当外界溶液浓度小于细胞液浓度时细胞吸水，反之则失水。

在根的吸水原理讲解中，黄老师结合根尖结构示意图与具体数据，引导学生分析根毛 “数量多、细胞壁薄、液泡大” 的结构特点，理解其如何通过扩大接触面积、减少水分渗透阻碍来提高吸水效率，让 “结构与功能相适应” 的生命观念深入人心。随后的 “学以致用” 环节，学生运用所学原理成功解释 “烧苗” 现象，并提出浇水稀释肥料等解决方案，还就 “合理施肥”“科学灌溉” 等农业生产问题展开探讨，将知识转化为解决实际问题的能力。

课堂尾声，学生通过思维导图梳理本节课知识脉络，清晰呈现 “实验探究 — 原理总结 — 结构分析 — 生活应用” 的逻辑链条。课后思考题 “移栽植物为何带土”“糖拌番茄为何出水” 则延续探究热情，实现课堂知识的延伸与拓展。

整堂课紧扣课标要求，将科学探究、生命观念、社会责任等核心素养融入教学全过程。学生在动手实验中锤炼操作技能与协作意识，在原理分析中提升科学思维，在生活关联中增强社会责任感，不仅掌握了植物吸收作用的知识，更体会到科学探究的严谨与乐趣。听课教师纷纷表示，本节课教学设计层层递进、环环相扣，为初中生物实验教学提供了生动范例。