—— 记成都立格实验学校生物教研组2025年10月21日健全人格专题教研会

—— 记成都立格实验学校生物教研组 2025 年 10 月 21 日健全人格专题教研会

2025 年 10 月 21 日，成都市双流区立格实验学校生物教研组围绕 “健全人格培养融入学科教学” 主题召开专题教研会，会议聚焦教学实践中的人格渗透、教学设计优化及后续工作部署展开深入研讨，为推动健全人格教育落地见效凝聚共识。参会人员有生物组行政分管领导龙姿君主任，健全人格理科子课题组组长罗远洋老师，生物组全体教师。

首先，罗远洋老师以 “做什么就研究什么” 为核心观点，结合自身教学与班主任工作经验，强调教育需渗透在细节之中。在学科教学层面，他以生物课为例，提出教师可根据不同班级课堂反馈实时调整教学方法，从 “合格的学科课” 升级为 “合格的育人课堂”；举例八年级课堂中，通过调整对犯困学生的沟通语气，以幽默温和的表达替代批评，在细节中呵护学生自尊，践行人格培养。

在班主任工作维度，罗远洋老师分享了 “行为习惯养成教育” 主题班会的设计与实践。为筹备该班会，他利用国庆假期在海螺沟耗时完成教案初稿与 PPT 制作，最终形成 “启航 — 探明 — 导航 — 远航” 四篇章教学流程，并将班会教学设计转化为论文和教学设计，融入 “习惯回路” 理论（暗示 — 惯常行为 — 奖赏），提出以新行为替代旧习惯的培养路径。同时，他还分享了通过 “藏头藏名诗”“生日卡片” 等仪式感活动拉近师生距离的实践，为教师提供 “小细节转化为育人资源” 的参考思路。

会议第二环节围绕 “健全人格导向的教学设计” 展开，重点结合优秀课例与待优化课例进行研讨。王静老师首先介绍了罗中华老师的优秀课例 —— 该教学设计曾获 “成都市第十六届青年教师大赛特等奖”，即将代表学校参加 10 月四川省泸定中学初中优质课展评。他明确健全人格典型课例的设计要求：一是需以框图形式展示教学思路，清晰呈现教师活动、学生活动与教学流程；二是单独列出 “基于健全人格培养的学习目标解读”，明确课堂活动与人格培养点的对应关系；三是至少在 1-2 个教学环节后补充设计意图，凸显人格渗透逻辑。

随后，黄俊翰老师分享了 “植物吸收作用” 学科微课题课例设计，计划通过 “番茄加糖观察 — 萝卜条实验 — 辩论赛” 三个环节，引导学生从生活现象切入探究科学原理，并在实验与辩论中渗透 “客观认知世界” 的健全人格目标。与会教师针对课例提出优化建议：一是实验等待时间可提前通过视频记录或分组代表操作优化，避免学生分心；二是辩论环节需调整辩题设计，确保正反方观点均具合理性，避免 “知识性错误” 的反方设定；三是需强化 “番茄现象 — 萝卜实验 — 结论应用” 的逻辑关联，确保探究过程连贯闭环。教师们还建议，可通过 “称重对比”“浓度梯度实验” 等方式增强实验严谨性，帮助学生建立科学认知，落实人格培养中的 “理性思维”目标。

会议最后，龙主任对本次会议做出了总结，本次专题教研会是一次理念更新、路径探索的务实之举。它不仅为生物学科教学赋予了更深厚的育人内涵，也为教师们提供了可操作的方法指引。教研组全体成员将以此次会议为起点，持续探索、实践、反思，真正让生物课堂成为助力学生知识积累与人格健全同步发展的生命场域，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献学科力量。