立格实验校历史学科核心素养调查分析
| [日期：2024-03-11] | 作者：历史组 次浏览 | [字体：大 中 小] |
历史核心素养是学生在学习历史的过程中应该必须养成的，具有历史学科思
维品质和关键能力,同时也是历史知识能力方法以及情感价值观的综合反映。主
要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大方面。基于核
心素养视角,切实做好初中历史的实践教学工作是一线历史教师的时代使命。基
于此,我们对 2023 届学生进行了问卷调查，以了解经过两年多的历史学习，他们
对于历史核心素养的掌握情况以及存在的需改进的问题。
本次抽样调查 85 人，其中 45.88%非常喜欢历史，41.18%有兴趣会主动学习，
11.76%喜欢历史但不喜欢历史课。
51.76%的学生经常采用的历史学习方法是在理解之上进行背诵，21.18%根
据老师的讲解，背诵知识要点。5.88%课后练习，理解运用。
77.65%学生认为老师在历史教学中会结合教材，进行知识重构。75.29%学
生反映老师会补充课外知识点和推荐书籍、纪录片和电影。70.59%学生对重点知
识注重理解和突破，44.71%偏重知识讲解，辅以补充理解 7.06%老师讲授，学生
死记硬背。
了解的唯物史观的基本理论 78.82%人类社会历史按照不以人的意志为转移
的客观必然规律向前发展，77.65%经济基础决定上层建筑 75.29%人民群众是历
史的创造者 74.12%人类社会从分散到整体的发展 72.94%生产力决定生产关系
64.71%社会存在决定社会意识。
68.24%学生认为老师在教学中经常经常渗透唯物史观，21.18%认为偶尔渗透。71.76%学生认为在平时的历史课堂学习中,教师通过绘制时间轴、制作大事
年表、设计表格梳理历史发展进程训练他们的时空观。
88.24%学生认为老师在课堂教学中用到了教材和教辅中的史料证明教材中
的结论、给学生补充教材之外的史料加以整合、解读、引导学生用史料质疑教材
观点等史料实证教学方法。
77.65%学生认为他能通过历史学习,比较、分析不同来源、不同观点的史料，
能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料。 16.47%学生认为他有时候能做到
以上能力。
关于历史解释能力，29.41%学生能够在理解基础上记忆相关历史史实，并叙
述问题的来龙去脉；28.24%能够熟练运用学科技能与思维方法，解答历史问题，
讲述因果关系，规律特点等；23.53%能够迁移并运用在历史学习中获得的技能和
思维方法，理解并阐释问题；18.82%能够梳理教材中相关史实的知识点，并完整
复述出来。
关于老师在课堂教学中如何引导学生进行历史解释，
92.94%学生老师能够利
用教材内容进行历史解释；71.76%学生认为老师注重区分史实与观点；76.47%
学生认为老师在课堂引导教材和史料观点进行多元史观分析。
关于通过怎样的学习方式可以提高对历史的理解? 82.35%的学生认为通过
主题探究学习；77.65%学生认为听老师分析；74.12%认为是合作学习；70.59%
学生认为应该广泛阅读；64.71%学生认为通过熟练背诵知识点。
80%认为能通过历史学科的学习,理清历史事件发生的先后关系。10.59%认为有
难度。关于老师在教学中如何引导学生形成家国情怀责任担当这个问题，89.41%
学生认为是通过教学设计环节中注重家国情怀的渗透；
77.65%学生认为老师结合
具体教学内容加以引导；60%学生认为老师运用史料教学形成价值冲突由学生选
择。
在关于家国情怀的培养哪些途径比较有效这个问题上，
84.71%学生认为通过
参观历史遗址和博物馆；85.88%文化氛围(环境)熏陶；82.35%学生认为通过课堂
教学；69.41%认为是榜样示范激励。
关于“通过历史学习的收获是什么”这个问题，82.35%学生认为是掌握了基
本的历史知识、促进自身成长，并能理解和判断一些社会现象、体会到了历史学
科核心素养的学习价值、促进其他学科全面的发展。
通过本次调查问卷，我们发现立格实验校老师在课堂贯彻历史核心素养是基
本成功的。当然学生也在调查问卷中提及一些建议，诸如“希望有更多课堂机会
观看历史电影、能够走入博物馆历史遗迹实地考察”等，在合适时机也是可以进
行教学调整的，以期让学生能够更加热爱历史这门人文社会学科。
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