活动促发展 教研助成长（转）

活动促发展 教研助成长
——中小学全员岗位大练兵教学大比武活动心得体会
宽城满族自治县教研室历史教研员  郭会敏
       自我县开展中小学全员岗位大练兵、教学大比武活动以来，县教研室和各中学历史教研组立足历史课堂，着眼历史教师组织驾驭课堂能力提升，进一步深入探索实施历史课堂“品读教学五步法”教学模式改革，取得了一定成效。现将活动总结如下：
一、探索实践
（一）课题立项，理念先行。初中历史教学有利于帮助学生鉴古知今,贯通中西,萌生爱国热情,激发创新动力,把握社会发展规律,明确社会发展方向。为此历史课堂尝试实施品读教学。历史课中的“品读”就是指导学生阅读历史教材及其相关的图文资料，或出声或不出声，或个体自读或集体齐读，或逐字逐句或相关段落重点精读，深切品味，细心感悟。提炼观点，构建潜在的知识体系。“品读五步法”的基本教学模式是1、导入新课，激情引趣。2、全面阅读，整体感知（自主学习）。3、重点阅读，品味探究。（合作、探究学习）。4、达标检测，巩固成果。5、知识小结，形成体系。在教研室牵头组织下，全县历史教师深入学习、探讨交流“品读教学五步法”教学模式，并在课堂教学中贯彻落实。


（二）立足课堂、实验探索
为了帮助新上岗的年轻教师迅速成长、第一次带毕业班的教师适应中考、理清课堂教学思路，教研室开展了五中和二中历史学科校际交流、《导学案》教学教研活动；组织实验中学七年级《远古的传说》同课异构活动；实验中学在教研室总指导的前提下，研讨、交流、制定出适合自己学校的教学模式，即导、学、合、展、点、测。并由邓小华老师上了《三国演义》研讨课；组织全县历史教师学习《历史课程标准》及《课标》考试。使一批青年教师脱颖而出，教学水平有了很大提高。
二、感悟收获
这些活动的开展我们收获了很多：（一）是校际交流时，学校领导高度重视，教学校长和教导处主任、学科组长积极参加，保证活动顺利进行。教研室、学校、教师、学生共同配合，形成了良好的教学生态环境，教师的教学水平和学生的学习水平发生了明显的变化。区域教研能力得到了提高，真正达到了“以练促教”的目的。（二）骨干教师、优秀教师的辐射作用得到发挥。本次活动的执教者都是优秀教师，在对他们的课进行观、评、议的过程中，不仅提升了别人，也提高了自己的业务水平。在参与教研的过程中，不仅研究了课堂、学生，也研究了自己的教学水平，达到了”以练带研”的目的。（三）是历史课堂“品读教学”五步法得到历史老师的广泛认同。在探讨交流中，不断丰富和完善这种教学模式，教师的专业教研水平也得到提高，在教学中也涌现除了优秀的教师，如五中的孙东旭、三中的郭昊、赵艳杰、王志昕、实验中学的毛雅静老师，他们分别获得了省、市、县、校级优质课一、二等奖。真正达到了“以练择优”的目的。（四）《课标》学习和考试使全体历史教师更加深入地领会课程标准的内涵，把握课程理念，提高了驾驭教材的能力，同时也达到了“以考促学、以练提质“的目的，促进教师专业化成长，历史课堂教学效果明显提升。
三、下部打算
一是校际交流时，执教者是骨干教师和优秀教师，应该让他们的作用发挥最大化，不能讲一节课就完事，应该打破学校的限制，让他们和年轻教师结对子，实现对青年教师的传帮带，帮助他们快速成长为优秀教师。如可以共同备课、共同制定导学案，实现资源共享，区域教育协调平衡发展。二是教研活动时，教师的专业水平还很欠缺，探讨的问题还比较碎片化。这就需要教师要阅读专业书籍，提高自己的专业知识，可以网上阅读，也可去书店购买。三是历史课堂教学模式，大家可以在教研室制定的模式基础上，不断丰富和创新。教学有法，但无定法，百花齐放才是春。四是历史教学教研活动要全员参与，有个别老师还缺乏危机感和紧迫感，要尽快解放思想，跟上大练兵、教学大比武的步伐。