深耕乡土研农业 健全人格润课堂——记地理组人人献课活动

为落实新课标地理核心素养，推进学校“健全人格培育”微课题研究，探索情境化、问题导向的深度学习课堂，我校地理组开展《气候》人人献课展示活动，由地理教师丁翔执教，德育处王俊主任莅临指导，教研组全体教师参与听课、评课研讨。

本节课以成都平原水稻生产为乡土情境主线，围绕农业生产与自然环境的关系搭建探究任务链。课堂从成都平原稻田冬休、夏长的真实现象切入，依托地图、气候资料、都江堰工程素材，引导学生合作探究气候、水热条件如何影响农事安排。教学中，教师巧妙融入二十四节气“春耕、夏耘、秋收、冬藏”，带领学生读懂古人顺应天时、因地制宜的农耕智慧，把人地协调观念融入课堂探究之中。

课堂不只聚焦地理知识传授，更紧扣学校健全人格培育微课题，将人格培育藏于探究活动全过程。在小组合作分析农业生产条件时，培养学生理性思辨、倾听协作的品质；在解读都江堰千年治水护农的案例中，引导学生体会中华民族尊重自然、积极改造自然的生存智慧，树立敬畏自然、珍惜粮食的意识；通过认识季风气候对农业生产的利弊，引导学生辩证看待地理现象，涵养责任意识与家国情怀，实现“知地、明理、育人”的统一。

课后，地理教研组开展集中研讨。授课教师丁翔阐述本课设计思路：本节课作为微课题《依托区域情境，在地理课堂开展健全人格培育的实践研究》的课例，尝试以真实农业情境为载体，在问题链探究中，同步落实学科知识、思维训练与人格养成，探索地理学科渗透健全人格培育的路径。听课教师围绕情境创设、问题设计、育人点落地展开交流，大家认为本课跳出单纯知识点教学，把乡土资源、农耕文化、人地观念有机融合，为学科课堂落实健全人格培育提供了可借鉴的课例样本。

本次教研活动，以《气候》一课为载体，将学科教学与学校微课题研究紧密结合。立格实验学校地理组将继续立足课堂，挖掘地理学科育人价值，持续探索在区域地理教学中培育学生健全人格的策略，以研促教，让地理课堂兼具知识厚度与育人温度。