教学整合是一种教育思想，也是一种教学策略。现代信息技术的飞速发展，为各种媒体技术与体育教学整合提供了更大的空间。体育教师必须充分了解现代信息技术给体育与健康课程教学带来的种种变化，必须努力学习信息技术与课程整合的基础理论，以改革创新的姿态迎接挑战，大胆进行新媒体技术与体育教学整合的实践与探索。

一、新媒体技术的特点

   新媒体技术主要包括博客、即时通讯工具、流媒体等，它是网络环境下的一种新型网络工具和应用模式及信息传播的载体。

二、新媒体技术与体育教学整合的现实意义

   网络技术已经渗透到了教育教学的许多领域，而技术背后的文化同样会影响教育教学的研究与实践。将新媒体技术与体育教学进行整合，既是时代发展的需要，也是体育与健康课程改革进一步发展的需要。由于新媒体技术能使体育与健康课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，可以更好地适应不同对象的智能特点和兴趣爱好，保证新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。为此，从以下几个方面来探讨新媒体技术与体育教学整合的现实意义。

1、有利于学习资源的多元化。新媒体技术为建立健康、高效的学习型网络社区提供了可能。通过这些新媒体技术整合学校内外、师生之间网络学习资源，让参与者通过网络进行学习和交流，并在操作和实践中培养信息能力。如将博客日志作为一个理论研究平台，除通过浏览别人的博客日志获取知识外，也可作为自己研究成果探讨和整合的平台，此时，阅读者不光是阅读和评论其他人的博客日志，更重要的是可以通过建立自已的博客日志，设置自已的议题，与别人分享自已的思想。这样，不仅可以将信息传递给自己的伙伴，还可以丰富学习情境，提供更多的评价，更广泛的背景资料等。
2、有利于学习方式的主体化。新媒体技术与体育教学的整合为学生自主、合作、探究的主体性学习方式提供了机缘与平台，能让学生走出“项目技术”的小课堂，深入到“运用拓展”的大课堂，更好地激发学生对体育与健康课程的学习兴趣。如运用博客或QQ等即时通讯工具，就可以给学生学习主动性的充分发挥提供空间，让学生随意写下自己在体育课堂上或体育竞赛活动中看到、听到或者想到及体验到有价值的信息，学生在“写与录”的同时，也会不知不觉地建构起自己稳定的学习思维方式。有了这样一个平台，学生学习的起点更高，互动性更强，终身从事体育科学锻炼也将成为现实。
3、有利于教师成长的专业化。在现代信息技术教育中，教师角色地位的变化并不是意味着教师的主体或主导作用可以弱化或被忽视，相反，新媒体技术与体育教学的整合，为体育教师提供了较为自主和自由的发展空间，老师们可以根据自身的性格气质、能力专长、兴趣爱好等选择适合自己成长与发展的模块进行教学，从而形成富有鲜明个性化与创造性的教学风格。同时，它还可以为体育教师间的合作、交流和公平竞争提供机会与挑战，从而促进体育教师自身专业素养的不断提升和发展。如一个地区或一所学校创设一个QQ群，将本地区或本校体育教师的相关信息和各种政策实时发布给所有的体育教师，这样不仅有利于体育教师在掌握本学科的专业理论知识与网络技术完美结合的同时，而且还有利于提高网络导学能力。

三、新媒体技术与体育教学整合的基本策略

   新媒体技术与体育教学整合是指在体育与健康课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成体育与健康课程教学任务的一种新型的教学策略。新媒体技术与体育教学的整合是在建构主义学习理论的指导下，将技术作为一种工具融入课程，它需要一定的基本条件(理论观念、技术能力、信息环境等)，也存在着如何进行整合的策略性问题。

1．从技术角度切入的整合策略

   媒体与技术是现代信息技术教育中一个重要特征。新媒体技术与体育教学整合的本质是实现跨越时间、空间和社会文化心理的教学活动，在这一过程中，媒体与技术是关键因素，是新媒体技术与体育教学整合赖以生存的基础。体育教师应以其熟悉的某一种技术为整合的出发点，在体育教学实践中探索这类技术在教学中应用的方式方法。例如，我在进行教学没计时，往往先从网络上收集很多与教学内容有关的信息，上课时呈现给学生，课后利用BBS、Blog、E-mail、QQ等技术形式与学生进行交流。当然，可以先从简单易用、没有什么技术门槛的博客开始，它不需要什么网页知识，rtp知识，只要会申请账号，就可以建立一个自己的博客(Blog)，凡技术手段掌握运用自如的体育教师，一般是沿这条思路进行技术与体育教学整合的。

   从技术的角度切入是自然行动的开端，其缺陷是此类应用易造成技术使用的孤立性，各种技术之间的协调、配合性较差，有时会出现“为了技术而技术”的现象，过多地考虑技术的成分，出现学习内容、媒体与教师、学生之间的互动关系设计不到位等情况。随着P 2 P技术的加入，网络流媒体直播的技术门槛将会进一步降低，对设备及环境的要求也进一步降低，在不久的将来，普通教师也可以通过现有设备(电脑，摄像头，P 2 P流媒体直播软件)进行网络实时交流直播。

2．从学习方式、课程特点角度切入的整合策略

   教学活动的本质是教育信息在教师与学生、学生与学生之间的传递，新媒体技术与体育教学的整合也是如此。体育教师思考某一类的学习方式，或者是根据体育与健康课程特点运用技术于学习过程中，使二者有效地融合，从而实践总结新型的学习方式，探索技术作为有效的教学工具和学习工具在体育教学中的应用规律。熟悉体育教学规律的体育教师一般会沿着这条思路进行与体育教学的整合。例如，由常州市教育局组建的“常州市体育教育名教师工作室”，就建立了体育与健康课程学习专题网站（http://lcz.wjedu.net），网站设有“名师驿站”、“经典理论(教学资源)”、“项目研究”、“电子档案”、“教学设计”、“白果树博克”、“视频窗口”等栏目，为教、学、研创设一个信息资源库和交流平台。这将一些跨越时空的信息，通过可视化网络呈现出来，并拓展学习的空间。这种整合方法改变传统教学中的传递—接受式的学习方式，有助于进行探究学习。

   从教学的角度出发，遵循了体育与健康课程教学的特点和规律，将信息技术有机地融入体育教学之中，多种技术手段组合运用，设计参与者的多种学习机会，实践技术在其中的不同作用。随着教育信息化的不断深化，这种整合将是信息技术与课程整合的主流实践行为。如教师可通过各种设备制作好流媒体格式文件，如rm格式的文件，然后传到网站的相关空间中，再在网络上发布流媒体文件的链接地址，感兴趣的教师再去这个地址下载。也可以通过在普通教室配备电脑、电视，装备视频点播系统及视频直播、流媒体远程交互平台、数字摄像机等音视频设备进行视频直播，将教师现场授课的语音、数据、图像等实时地传送到远端学生的桌面上，这样既实现了教学资源的共享又能获得较好的教学效果。

3．从课程文化角度切入的整合策略

   新媒体技术与体育教学整合将是体育教师由“教书匠”向“研究型”教师转变的重要途径。其学习是以问题为中心，应用计算机模拟开展自主探究学习，具有在线学习、交互学习、多媒体内容表征的特点，形成一种运用多种信息技术手段，构筑数字化学习环境，融课程的多种文化为一体的学习方式，是实现教师培训目标的根本所在。如有些研究者从网络文化对教育技术影响这一角度讨论了博客文化对教育技术的影响，从形式与内容上分析了博客与其他网络传播工具(例如BBS、个人网站、即时通讯工具)之间的区别，讨论了博客参与者的文化特征以及这种文化对教育技术可能会产生的影响。许多研究者不仅从理论上研究这种现象，而且亲身参与到博客的过程中，用博客作为教育以及教育技术研究的工具。新媒体技术介入体育教学之中，对体育与健康课程的教学内容、教学方法与手段、师生角色的定位等方面会带来全方位的影响，研究探讨体育与健康课程结构的改变，从体育与健康课程的目标、课程的内容、课程的实施、课程的评价等方面系统地进行研究，实现体育与健康课程信息化。例如在美国国家课程标准当中，根据课程的特点构建课程的实施方案，以系列的课程计划为线索，用JAVA软件实现相关课程虚拟实验手段。我国正在进行的“英特尔R未来教育”师资培训项目、“教师教育技术能力培训”都采用了类

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