计算机中数的表示 教学反思

本课教学内容较为枯燥，所以利用学生利于接受的脑筋急转弯引出讲课的内容，充分调动学生的学习兴趣；考虑到本课知识点较多且安排比较凌乱，因此设计中打乱了教材原有编排顺序，按照问题的提出>质疑>分析>解决的顺序对教材进行了重构。

为了进一步增进学生的自主学习合作学习的能力，本课在两个问题的解决上都大胆的运用了网络资源、自学与学生间合作学习充分的让学生体验了问题的解决、知识的发现的全过程。

本课采用了“网络环境下的专题学习教学模式”进行教学。在新课的引入部分，由教师提出的“脑筋急转弯”给出了二进制数的特征：由“0”和“1”组成给学生十分深刻的印象。然后通过进行灯泡的亮与灭的演示实验帮助学生进一步认识计算机中为什么要采用二进制。紧接着问题一个个自然呈现：仅仅用两个数字“0”和“1”的二进制能表示这么多的数吗？字母，汉字又是如何表示，二进制能胜任吗？图片音乐又怎么办？……在学生心中这一个接一个的问题不断产生。教师在这时并没有急于将问题的答案交给学生，而是鼓励学生通过上网查询合作讨论的方法自己探究问题的结论。

在学生掌握的二进制数特征的基础上在引出二进制的转换、单位的换算、常见存储容量单位的进制等问题。

在活动中为学生营造了一个良好的自主探究的环境。学生通过亲历了问题的发现探究解决的过程， 深刻的认识到了“ 数字化”这一概念的含义。