| [日期：2026-10-19] | 作者：admin9 次浏览 | [字体：大 中 小] |
2026年10月14日，区教科院对我校开展集体视导。科学教研员周玉老师对科学组备课、上课、教研、作业及造船比赛等工作进行了指导，肯定了科学组在课时量较大的情况下认真开展教学、积极参加比赛的做法，并就“做中学”、备课资源使用、选修课校本教材建设、跨学科校园文化设计等提出具体建议。科学组结合我校校情、学情，制定如下改进措施。
一、校情与学情简要分析
我校科学组教师课时量较大、跨年级教学普遍，教龄结构兼有新教师与成熟教师；已有集体备课、二次备课、科学记录册、造船比赛、青葵园和校外实践基地等基础。低段学生以直观感知、动手操作为主，中段逐步开展对比实验和观察记录，高段具备工程设计与合作探究能力。改进措施坚持“做中学、减负增效、资源复用、成果可见”原则，与现有教学、教研、比赛整合推进，不额外增加形式化负担。
二、 重点改进措施
（一）深化造船比赛“做中学”，增加内部系统展示
1. 强化过程留痕。福建舰、四川舰等造船作品除成品外，同步保留学生设计草图、材料选择记录、结构测试记录、失败与改进记录、小组讲解视频，形成“设计—制作—测试—改进—展示”的做中学链条。
2. 增加剖面图和内部系统展示。在模型旁增设福建舰、四川舰剖面示意图或内部结构图，展示舱室、动力、甲板、舰载设备等系统，让学生不仅看到外观宏伟，更能感受内部系统的复杂与精细，增强震撼力和探究兴趣。剖面图可参考教参和权威资料绘制，也可组织学生绘制示意图并标注科学原理。
3. 设置“外观—内部—系统—迭代”展板。每件作品配学生讲解卡，说明“用了什么材料、解决了什么问题、失败后怎样改进”，让做中学过程可视化。
4. 转化为课程资源。将优秀作品、剖面图、学生记录纳入科学组资源库，形成工程实践课例，供中高段和选修课使用。
（二）优化备课方式，用好教参卡片和智慧教育平台
1. 建立“教材—教参—平台资源”对应表。以年级、单元、课时为单位，把教师用书中的卡片、活动建议、评价要点与智慧教育平台资源一一对应，标注资源名称、链接或二维码，附在备课表相应栏目。
2. 推行直接在备课表中勾画批注。主备人将教参重点、平台资源、实验清单、课件、板书、学生记录表等直接勾画在备课表上；教师二次备课时结合班级学情补充批注，避免另起炉灶、重复抄写。
3. 落实“先目标、后备物”。每课先梳理课标概念和核心素养目标，再匹配教参卡片、平台资源、实验器材、记录表和安全提示，确保备课内容指向教学目标。
4. 统一科学备课模板。增加“实验仪器与材料”“课件资源”“板书设计”“学生活动记录表”“安全提示”等栏目，减轻教师重复备课负担。
（三）推动选修课备课向校本教材转化
1. 系统整理科学选修课讲义。按年级和主题整理课程纲要、课时教案、材料清单、活动单、评价表、学生作品范例，形成科学类校本教材初稿，而不是零散备课表。
2. 分模块编写。设“物质探究”“自然观察”“工程制作”“舰船模型”“科学记录”等模块，每个模块明确教学目标、课时安排、材料准备、实施建议和评价方式。
3. 边实施边修订。本学期先完成1—2个成熟模块的校本教材编写，下一学期滚动完善，避免一次性增加过大负担。
（四）跨学科设计“立格娃”形象，形成学校标识
1. 跨学科设计“立格附小立格娃”卡通形象。由科学组提出科学元素建议（如放大镜、齿轮、舰船、植物、记录本），美术组负责形象设计，信息科技组协助数字化呈现，学生参与征集投票。
2. 结合学校标志性建筑。将学校标志性建筑元素融入立格娃形象和校本教材封面、插图、记录表、展板设计，形成学校自己的文化标识。
3. 用于校本教材和活动物料。立格娃形象应用于科学选修课校本教材、科学记录表、造船比赛展板、实验室文化墙等，增强学生认同感和学校辨识度。
（五）整合教研减负，聚焦小切口研究
1. 整合教研活动。将“人人讲座、人人献课、人人评述”与集体备课、课例研讨、区级教研二次分享整合，一次活动多效，减少事务性安排，切实减轻课时量大的教师负担。
2. 开展小切口主题教研。每月围绕一个主题，如“幼小衔接科学活动设计”“有结构的材料”“对比实验教学”“学生活动记录表”“工程实践课例”等，形成“主题—课例—研讨—成果”闭环。
3. 继续做优科学记录表。低段以图画、符号为主，中段以表格、关键词为主，高段以完整实验记录和数据分析为主；坚持全批全改和二次批改，开展记录册展评。
4. 推进小课题研究。围绕学生活动记录表、造船比赛做中学、选修课校本教材等申报校级小课题，把实践成果转化为可复制的教学资源。
三、实施安排与保障
保障措施：教研组长统筹，备课组长分年级落实，造船比赛和选修课校本教材设专人负责；学校支持实验材料采购、记录表印制、青葵园和校外基地使用；每月检查备课勾画批注和二次备课情况，每学期开展造船比赛成果展示、记录表展评和校本教材使用反馈；所有改进与现有教研、比赛、备课整合，重在过程留痕和资源复用。
科学组将以此次视导为契机，把周玉老师的建议转化为具体行动，做到造船比赛有过程、备课有资源、选修课有教材、校园有形象、教研有聚焦，持续提升科学教学质量和学生科学素养。