深耕生态课堂 嵌入过程评价

深耕生态课堂 嵌入过程评价

立格实验学校附属小学始终秉承 “生态化育，生命在场” 的办学理念，坚持以教育滋养生命，以生态温润成长，着力打造 “呼吸自由、彼此滋养、从容生长” 的教育沃土，助力每一位学生舒展个性、绽放光芒。在本次双流区二年级数学专题教研活动现场，我校二年级数学教师李苗带来《快乐的动物》示范课，本节课立足学生已有乘法 “几个几” 知识基础，引导学生完成从差比到倍比的思维跨越，巧妙将过程性评价嵌入课堂各个环节，为参会教师呈现了一节素养导向下的精彩数学课例。

课堂第一环节 —— 两种比法，初识倍。课堂上，学生借助学具动手操作，比较小猴与鹅的数量，自然生成 “一只一只比相差”、“一组一组找份数” 两种不同的思考方式。教师及时捕捉学生的不同思维，将其作为宝贵的课堂评价证据，顺势引导学生完成从旧知差比向新知倍比的思维过渡。为深化学生对倍比关系中 “一样多” 的理解，教师设计呼啦圈体验活动，让学生化身小动物参与游戏，在沉浸式的真实游戏体验中初步建构 “倍” 的数学模型。

第二环节 —— 错例辨析，找准标准量。教师选取课堂生成的学生典型错例组织集体辨析研讨，聚焦核心问题 “和谁比，就把谁定为 1 组”，引导学生抓住确定标准量这一关键点，有效突破本节课教学重难点。

第三环节 —— 贴纸大挑战，玩转 2 倍。组织开展同桌合作贴纸游戏，课堂收集多组不同层次学生的实操作品，通过层层追问、思辨交流，带领学生剥离数字表象，深度理解倍的数学本质。教学顺势延伸拓展 3 倍、4 倍、1 倍的情境，不断深化学生对 “1 组” 标准量的认知。

第四环节 —— 课堂自评闭环。临近课末，设置贴纸自评活动，把评价的主动权交还到学生手中，形成课堂学习的自评反馈闭环，落实学生主体地位。

整节示范课立足生态课堂理念，以动手操作、游戏体验、错例思辨为载体，将过程性评价自然融入新知初识、难点突破、巩固拓展、课堂总结全流程。不仅帮助学生顺利建构 “倍” 的数学模型，也为全区二年级数学教师展示了如何在数学主题活动课堂当中采集学习证据、落实多元过程评价，为素养导向下小学数学课堂教学提供鲜活的实践样本。