2025-2026学年下学期科学教学个人总结分享 杨荟民

2025-2026学年下学期科学教学个人总结分享

杨荟民

各位同事大家好，下面我从三个方面分享本学期四年级科学的教学工作与思考。

一、本学期教学亮点与实用教学方法

本学期我全程负责四年级科学教学，结合区级教研培训所学内容，紧扣四年级下册教材单元落地实践，重点在以下几方面做了探索：

1. 单元整体设计，用结构化工具搭建知识体系

参考3月区课标教材解读培训中学到的单元整体教学思路，我在四年级下册核心单元完整落地了结构化教学。比如《电路》单元，开篇先让学生绘制“初始认知思维导图”，随着新课学习逐步补充简单电路、导体与绝缘体、安全用电等知识点，单元结束形成完整知识图谱，改变了学生零散记知识点的习惯，单元检测中概念关联类题型的正确率提升明显。

2. 任务驱动+信息化辅助，让探究贴近真实生活

5月参加区“新五项基本功”教研活动后，我受展示课例启发，结合四年级教材内容设计了真实探究任务。在《岩石与土壤》单元，设计了“校园土壤大侦探”驱动性任务：让四年级学生分组采集校园花坛、操场、种植园三处的土壤样本，在课堂上完成颗粒对比、渗水性实验。

3. 本土生态资源融入，打通课内外探究边界

依托学校生态教育课题平台，我把双流白河的生态资源和四年级生物相关单元内容结合，布置了白河植被观察、水质简易检测的微型实践任务，引导学生把课堂知识应用到真实场景中。

二、教学中存在的不足、困惑与难点

在四年级教学落地的过程中，也遇到了不少具体问题，想借这次教研和大家一起探讨：

1. 核心实验操作规范性的提升困境

从日常课堂和单元检测来看，仍有部分四年级学生实验操作随意、步骤混乱。比如电路连接实验，总有学生反复出现短路、导线连接不规范的问题；土壤渗水性实验中，不少学生控制不好水量和计时标准。一对一指导课时不够，集体讲解又针对性不足，如何在有限课时里，高效提升后进学生的实验操作规范性，是我目前比较棘手的问题。

2. 信息化工具的教学适配深度不足

5月教研课上看到的VR情境、遥感影像等信息化应用，教学效果非常好，但回到四年级日常教学，自己能用到的大多是图片、视频这类基础资源，缺少和四年级教材高度匹配的本土化科学教学信息化素材，也缺乏简便易操作的工具方法，信息化工具没能真正深化探究过程，更多停留在辅助展示的层面。

三、本学期参与的专业培训与成果收获

本学期我一边扎根四年级课堂实践，一边积极参与各级教研培训，边学边用、以学促教：

专业培训方面

1. 区级专项培训

· 3月16日，参加双流区教育科学研究院组织的小学科学三、四年级课标教材解读培训，重点围绕四年级下册教材体系，系统学习了新课标下单元整体教学设计、多元过程性评价方案等内容，回校后第一时间将所学方法落地到四年级日常教学中，优化了《电路》等单元的教学设计与评价方式。

· 5月12日，参加双流区小学科学“新五项基本功”之课堂教学力提升教研活动（三、四年级专场），观摩《比较不同的土壤》四年级优质展示课，学习了信息化赋能科学探究、任务驱动式教学的实践路径，后续结合四年级教学内容设计了校园土壤探究等实践活动。

2. 校级与课题组研修

· 3月参与学校《小初高一体化研究性学习全流程指导能力提升》专题培训与课题研究能力专项培训，系统学习课题设计与成果提炼方法；

· 4月参与小组研究性学习课题组专项研讨，围绕课题指导手册编撰、学生成果展示开展研修；

· 5月全程参与成都市第四批教师发展基地校开放日暨“玩・研・创”跨学科研讨活动，观摩精品课例，学习生态教育跨学科实施经验；

· 常态化参与科学组每周教研，完成四年级学业质量分析、复习策略研讨、实验课打磨等多项教研任务。

课题与成果方面

· 作为核心成员参与四川省教育学会生态教育相关课题研究，负责小学高段科学教学案例的开发与实践；

· 参与校级小课题《“生态课堂”背景下学生学习方式转变策略研究——以小学高段科学微课题开发与实施为例》的结题报告撰写；

· 参与四川省“家乡的科学”教学案例设计与打磨，代表双流区参赛，目前处于优化完善阶段；

· 完成四年级科学下册教学资源库的更新完善，梳理配套教学设计、课件与实验材料清单。

以上就是我本学期四年级教学的总结与思考，不足之处请各位同事批评指正，也期待在接下来的研讨中，向大家学习更多宝贵的经验。