教研促成长——记体育组第7周教研活动

2024年4月2日，体育组在程主任的带领下，进行了本学期第7周的教研活动。本次教研由魏老师带来“体育课分组教学的基本形式”的分享。

无论上课时学生的人数是多少，分组教学都是一种必要的教学组织形式。因为分组教学比较能体现因材施教、区别对待的教学原则，也比较容易发挥学生骨干的作用。
1．随机分组
这是分组教学的最基本形式。所谓随机分组，就是按照某种特定的方法或标志，将学生随机分成若干组。例如，教师用报数的方法将全班分成若干个小组。
随机分组具有一定的公平性，常在竞赛、游戏时采用。这种方法的优点在于既简单，又迅速；缺点在于没有考虑学生在爱好、能力上的差异，无法很好地体现区别对待的教学原则

2．同质分组
所谓同质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。同质分组的方法在教学中常自觉和不自觉地得到运用。例如，体操的支撑跳跃教学中，我们常设置高度不同的跳箱让学生有所选择，经过一段时间的练习，每个学生基本可以选择自己最适合的高度进行练习，这时的分组形式即为同质分组。
3．异质分组
所谓异质分组，是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异，各组之间在整体实力上的差距不大。异质分组不同于随机分组，它是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，或根据某种特别的需要对“异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距，以利于开展游戏和竞赛活动。例如，在进行接力跑游戏前，教师把跑得较快和跑得较慢的学生合理地分配在各个小组里，此时形成的小组就是典型的异质分组。

4．合作型分组
合作学习是课程和教学研究领域非常强调的一种学习方法，已经有人开始探索在体育教学中如何运用合作学习的模式。实际上，体育教学中学生合作学习的机会比其他课程要多得多，这主要是由体育活动的特性所决定的。

以上是多种分组教学形式，在体育教学中，应根据不同水平阶段学生的特点、不同的教学内容、不同的目标，选用适宜的分组形式或结合几种分组形式来开展教学。只有这样，才能发挥最大的教学效益。通过本次的分享老师们在未来自己课堂中能够更加有效的教，学生有效的学。