感受与欣赏领域教学的要点——音乐组第6周教研会

２０２３年３月２０日星期一，音乐组在会议室进行了本学期第６周教研会，本期的教研活动主题是——感受与欣赏领域教学的要点。

１．让学生了解、感知音乐的基本要素

让学生了解、感知音乐的基本要素，初步知道这些要素在音乐中所起的作用。可采用对比欣赏法，把不同旋律、不同节奏、不同速度、不同音区及不同乐器、不同人声演奏（唱）的乐曲，用来让学生进行对比欣赏，从中获得有关音乐表现手段的知识，感受这些要素在音乐中所起的作用，初步掌握它们如何相互配合，共同表达音乐作品的思想内容和艺术美的基本规律。

２．让学生掌握“音乐语言”的特殊性

（１）“音乐语言”的抽象性

“音乐语言”不像“文学语言”那样，具有明确的语义。例如：“我们度过了一个愉快的周末。”“举头望明月，低头思故乡。”这些意思要用“文学语言”来表示很容易，但如果要用“音乐语言”（没有歌词的纯音乐）来表达就难上加难了。在音乐作品中，往往只有某种精神面貌、情感状态的表现，这里包含着某种内在的生命、情感、灵魂、风骨和精神。“音乐语言”的抽象性，给听众在感情体验、形象思维方面提供了较之“文学语言”更为广阔的空间。听众由于各自的生活经历、文化修养、音乐素质不同，对同一音乐作晶会产生不同的联想，作出不同的理解，引起不同的反应。例如：当我们听到雄壮的《中华人民共和国国歌》时，有些老同志会回想起抗日战争时期，在民族危亡的紧要关头，全国人民在申国共产觉的领导下，保家卫国浴血奋战的壮丽场景；年轻人会感到一种民族的自豪感和民族的自尊，并从中得到力量；运动员们也许会回忆起在国际比赛上为国年光时的激动场面。

（２）“音乐语言”的造型性

“音乐语言的造型性并不是指戏剧、绘画、雕塑等视觉意义上的造型，而是借助于某种特殊音响发挥“造型”的功能，使人产生形象的联想。造型性之一是模拟自然界和生活中的某种音响。如鸟鸣、机器声、雷雨声、车轮滚动声等。表现这方面的作品有《百鸟朝风》《在钟表店里》《我为祖国守大桥》（手风琴独奏曲）等。造型性之二是以象征性手法表现事物的势态。静态如月光、夜晚、黎明、沉睡等。《月光》《苗岭的早晨》等作品都采用了这种写意方式；动态如马奔、海涛、流水、行军等。这方面的作品有《马刀舞》《战台风）等。“音乐语言”的造型性并不是单纯地为了模仿，而是通过生动的形象将人们带入艺术之境，去感受它的美和真情实感，这便是造型的意义所在。

（３）“音乐语言”的典型性（或叫做性格化）

“音乐语言”的典型性是指用具有特性的音乐来表示某种人物或某种场面。不知大家注意过没有，在戏剧、电影，电视里，当某个人物或某种场面出现时，往往伴随着一种具有特性的音乐，在故事情节的发展过程中，即使没有出现这种重复的画面，可是当我们再次听到这种特性音乐时，便会产生联想或预感到将会发生什么，这就是“音乐语言”的典型性。在有些作品中，为了表现某些特定人物和环境，也将乐器典型化。如：交响童话《彼得与狼》，用长笛、双簧管、单簧管、大管、弦乐四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音响，来分别代表小鸟、鸭子、猫、爷爷、彼得和猎人的射击声，使故事中的每一个角色形象鲜明，收到了相当的艺术效果。