在实践中启智育心 ——历史学科开展健全人格课例研讨

在实践中启智育心
——历史学科开展健全人格课例研讨

12月2日上午，历史学科在我校录课室开展健全人格课例研讨，历史组王君老师为本次活动献课。

活动前，围绕新课标理念与健全人格要素如何渗透到教学中，历史组进行了三次研讨，教研组对本课的教学立意、学习目标、材料选择、教学思路等逐步达成一致。

从教材内容看，本课为第六单元“中华民族的抗日战争”中的第1课，日本对战中国的侵略蓄谋已久。1931年，日本制造了震惊中外的九一八事变，九一八事变激起了全国人民抗日怒潮，中国人民局部抗战开始了。1935年日本将侵略魔爪伸向了华北地区，中华民族面临严重的民族危机。在民族危亡的关键时刻，中国共产党高举抗日救亡的旗帜，担负起反对民族敌人的重任。1935年中国共产党领导爱国学生发动了一二•九运动，爱国将领张学良、杨虎城发动了西安事变。中国共产党促成西安事变和平解决，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

从教学思路看，张学良的命运与本课的内容有密切的联系，以人物张学良将军的抉择为主线开展本课，随着民族危机的加剧，张学良情感在不断的发生变化，从张学良的三次抉择中看个人与民族、个人与国家之间的紧密联系。

抉择一：杀父之仇、国难之恨——战还是不战？

抉择二：国土沦丧、民族危亡——逼蒋还是从蒋？

抉择三：血染山河  民族大义——杀蒋还是放蒋？

制定了基于学情的学习目标——1.通过观看九一八事变、西安事变视频，填写九一八、西安事变的相关史实。通过史料研读，归纳西安事变爆发的原因。

2.通过猜想、实证张学良在国仇家恨、民族危亡之际做出的一个个抉择，知道中国人民的抗战，感知天下兴亡、匹夫有责的爱国主义精神和民族责任感。

3.通过小组合作讨论，说出西安事变和平解决的意义，感悟中国共产党以民族大义为重的博大胸襟。

基于健全人格培养的学习目标解读——通过人物张学良在民族危机不断加剧下做出的抉择，感悟他们果敢、坚毅的品格和天下兴亡、匹夫有责的爱国责任感，体会中国共产党在抗日救亡中以民族大义为重，树立正确的人生观、价值观，正确认识个人与集体，个人与国家的关系。

“工欲善其事必先利其器”，严谨的集体教研，让本课取得了良好的教学效果，得到了与会教师的高度评价。