微课题《故事为基、导图为桥、素养为岸——论“一五计划”与人大制度的关系》
活动设计（方案）
指导教师 晋云萍
一、课题背景及意义
唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。也是五大历史学科核心素养中最根本的素养。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。但是唯物史观的内容具有抽象性、理论性的特点，如：生产力与生产关系、经济基础与上层建筑。对于初二学生而言，从认知水平上看，理解较难；从客观内容来看，枯燥乏味，难以引发学生的学习兴趣。如何在初中阶段直观、生动地践行唯物史观的核心素养，成为我日常教学所思考的问题。所以，在《新中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立》一课中，就“一五计划”与人大制度的关系中，我尝试将此学科难点问题课题化，充分发挥学生的主观探究力，在教师讲授的基础上进行自主探究，在小组探究的过程中理解以“一五计划”为代表的经济基础与“人大制度”为代表的上层建筑之间的关系。
二、课题实施过程
环节一 故事为基：
【教师活动】从历史学科特色出发，讲好历史故事。以历史人物胡兆森的人生经历为线索，以时间为纽带，讲述其作为“一五”建设者“一五计划”期间在鞍钢援建的所见、所闻、所想、所做；以及作为第一届全国人大代表在第一届全国人民代表大会上的所见、所做、所感。
【学生活动】通过教师的讲解了解胡兆森在国家建经济建设——“一五计划”中的贡献和理想抱负和国家政治建设——第一届人大会中的经历和大时代下个人志向的转变
【设计意图】
以人育人，以史启智。通过人物故事将枯燥的经济史、政治史内容生动化，适合初二学生的认知。通过胡兆森心态、志向的转变去感受制度建设对个人的影响，从而对国家经济建设产生影响
环节二 导图为桥
【教师活动】布置学生活动，呈现导图模板：人大制度的确立会给“一五”建设带来怎样的变化？介绍活动要求：拖动词条到图形中相应的位置，形成完整的思维导图，以展现人大制度与“一五”建设的关系。如下图所示：
【学生活动】以小组为单位，讨论导图的构成；小组代表上台展示该小组讨论的成果，小组发言人阐释人大制度给“一五”建设带来的变化的具体过程。其他小组对其进行反驳或质疑。
小组讨论导图构成 小组代表上台展示
小组展示的最终成果 其他小组的评价、质疑
【设计意图】将本课的难点之一以微课题的方式由学生自主完成。在故事的基础上，对经济建设与政治建设有了初步感知，加以“房子”形状的导图提示帮助学生将抽象的唯物史观理论形象化。在思维碰撞的过程中相互修正和学习，导图形成的过程就是学生厘清人大制度与“一五”建设关系的过程。
环节三 素养为岸
【教师活动】点评学生活动的表现，总结人大制度与“一五”建设的关系，点拨本课核心内容经济建设与政治建设的关系：社会主义经济建设需要相应的制度保驾护航，所以，在一五建设的过程中国家加强政治建设。适当的制度和法律可以推动经济建设的发展。（即：经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础）
【学生活动】经历导图的构建，人物故事的发展，直观感受人大制度对“一五”建设的作用。在教师的总结中，形成更高位的认识：恰当制度、法律等上层建筑反作用于经济基础。
【设计意图】通过真实的人物故事情节和导图的构建，将理论、抽象的唯物史观观点形象、生动化。在学生活动中、在集体智慧的碰撞中加深学生对此问题的认识，从而达成唯物史观的素养目标，突破本课的难点。