基于“人地协调观”素养培养的单元教学实践

2025年5月16日，成都市双流区第十一期名师刘光文工作室教学研讨活动在立格实验学校高中部顺利开展。本次活动以“基于‘人地协调观’素养培养的单元教学实践”为主题，通过课例展示、专题讲座、研讨评课与专家引领四大模块，推动地理学科核心素养的深化落地。刘光文导师及工作室全体学员、立格实验学校地理组教师共同参与，活动全程由周盛君主持。

一、课例展示：创新课堂赋能核心素养

1.《中国国家发展战略举例（第一课时）》——素养导向的国家主体功能区教学实践

成都艺体中学的刘小华老师从“主体功能区”概念切入，逐步深入探讨其建设背景、分类及区域协调发展战略，结合长江经济带、上海、武汉等具体案例，分析不同区域的发展条件与挑战，增强学生实践分析能力。整堂课以核心素养为导向，通过案例驱动、情境探究和分层任务，有效实现了知识传授与能力培养的结合，注重学科逻辑与思政渗透，既落实了课程标准要求，又激发了学生的区域发展责任意识，是一堂兼具理论深度与实践价值的地理课例。

2. 《中国国家发展战略举例（第二课时）》——案例解析中国海洋强国建设与权益维护的实践路径

双流区立格实验学校的银丽老师首先回顾了长江经济带建设成果，引出“海陆统筹发展”理念，然后以“一带九区多点”“南海诸岛”等具体案例为载体，将抽象政策转化为可操作知识。整堂课紧扣国家战略需求，通过案例分析与实践结合，有效培养学生的地理核心素养。课程注重激发学生主权意识，兼具学科价值与思政教育意义，是一节“知国情、强信念、重行动”的优质地理课。

两节课例均以单元教学设计为框架，注重情境整合与问题链驱动，为素养导向的地理教学提供了生动范本。 

二、研讨交流：思维碰撞凝聚共识

课后，两位教师围绕“目标设定”“学生主体性”“双新落地策略”进行说课反思。 

工作室成员分组研讨，一致认为： 刘小华老师的课例从“概念理解→类型识别→案例分析”层层递进，符合学生认知规律，以“长江经济带”为主线，串联上海、武汉等案例，体现区域差异与联系。银丽老师的课例以“海洋强国”战略为核心，通过案例教学、小组合作、多媒体资源整合等方式，系统解析了我国海洋国情、开发举措及权益维护路径。教学目标明确，环节设计紧凑，既体现了地理学科的区域认知与综合思维培养，又融入了思政教育的家国情怀。整体课堂氛围活跃，学生参与度高，是一节兼具学术性与实践性的优质课。

三、讲座分享：理论赋能破解教学难点

杨霞老师的讲座以“认知纠偏—内涵深化—策略创新”为脉络，强调通过教学资源开发、实践活动设计及学科融合，帮助学生构建系统性人地协调观，最终实现地理学科“立德树人”的育人目标。其策略兼具理论深度与实践操作性，为高中地理教学提供了清晰的方向与范例。

四、专家引领：精准点评指明方向，详细解读明晰路径

工作室刘光文导师指出：刘小华老师的课堂通过对比上海（优化开发）与三江源（禁止开发）的区域差异，直观呈现主体功能区的实际应用。建议增加“逆向设计”思维，从学生可能的认知误区（如“限制开发=不开发”）出发，设计针对性辨析活动。总的来说，这堂课不仅是知识的传递，更是地理育人价值的生动诠释，为区域发展战略教学提供了可复制的范本。银丽老师的课堂充分体现了“以学生为中心”的教学理念，通过案例解析、实践任务和情感渗透，成功将国家战略转化为学生的认知与行动。若能在时间管理、概念具象化和评价细化上进一步优化，课堂效果将更为突出。此课为地理学科核心素养落地提供了优秀范例，值得借鉴推广。

刘光文导师对新时代中小学教师“五项基本功”进行了详细解读。刘光文导师指出：德心共育力是根基，要求教师以身示范师德准则，将德育与心理健康教育融入学科教学，并通过校家共育形成教育合力，体现“育人先育德”的理念。课程转化力聚焦学科核心素养的落地，教师需精准解读课标与教材，设计素养导向的单元目标与评价任务，实现“教—学—评”一致性，推动课程从静态文本向动态实践的转化。课堂教学力以“学为中心”，强调课堂结构的优化与方法的创新，通过问题链驱动探究、分层指导与多元互动，促进学生深度学习与核心素养生成。作业设计力要求教师突破传统模式，以分层任务、情境化命题和精准评价构建“双减”背景下的作业闭环，通过数据诊断实现个性化学习支持。数字应用力则突出技术赋能，教师需整合数字资源、设计智慧教学场景，并借助AI工具实现学情分析与精准辅导，推动教育数字化转型。这五项能力相互关联、协同推进，既需要教师在实践中持续精进，也需区域通过系统化的培训、展示与评估机制提供保障，最终实现教师专业成长与学生全面发展的双重目标。

四、活动总结：行而不辍，履践致远

本次研讨活动不仅为工作室成员提供了交流与成长的平台，也为地理教学改革注入了新动能。未来，刘光文工作室将继续发挥名师引领作用，推动“人地协调观”素养培养向纵深发展，助力双流区教育品质持续提升。学员们纷纷表示，将以此为契机，在教学中践行“教学评一致性”原则，让地理课堂既有思维的高度，又有生命的温度。