学科育人情景先行——记王俊老师健全人格示范课

        5月13日，地理组王俊老师人人献课暨健全人格示范课在五楼录课室如期开课，地理组全体教师到堂观摩。

            王俊老师的《撒哈拉以南非洲》选自人教版初中地理七年级第八章第三节，课标要求为：运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

王老师本课切合七年级学生心理特征，搭建富有地理学科特色情景。

一、引入新颖

王老师把自己的头像ps到黑非洲的旅游景点，所以从课堂导入开始学生就被非洲部落中与酋长同坐的王导所吸引，从而放松情绪，自然的融入课堂。

二、课堂线索清晰

通过设计三条旅游线路串联课堂内容：1、游东非高原，观热带草原风光无限2、访乌干达原始部落，感受黑人文化，3、探《秃鹫与女孩》拍摄地，看落后、贫困、饥饿的苏丹。王老师以导游的角色，带领学生来领会非洲独特的自然环境和人文环境，各种设计的活动充满带入感，让学生在活动中了解学习地理知识，体验不同的人居环境和文化，探究其背后的原因。学生在轻松活跃的课堂氛围中，完成对专业知识的吸收与内化，学科价值被充分挖掘，培养了学生地理学科的综合能力。

三、结合身边的例子开展学科育人

        王老师用《秃鹫与小女孩》的照片激发学生的思考，启迪学生对人与自然的关注和思考，再用我校食堂倒饭菜的浪费行为呼吁学生爱护自然，珍惜粮食。学科育人层层递进，最后落实到学生身边的日常行为。

本节课中王老师通过黑非洲文化和自然景观的欣赏，学会认识自然、欣赏自然、热爱自然、保护自然、顺应自然规律与自然友好相处。通过秃鹫与小孩的照片启迪思考黑非洲人口、粮食、环境之间的矛盾关系，使学生明白人类在改造、利用自然时要尊重自然规律，树立正确的人地观。同时通过对非洲粮食短缺问题的学习和播放现实中我校学生食堂浪费现象，学会节约、不浪费、爱护劳动成果。是一堂不可多得的利用情景化教学学科育人的好课。